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2019-2020年高中聯(lián)合制作高中政治3.3《美國的三權分立制》教案新人教版選修3 一、教材分析 本框共三目。首先本框介紹了美國三權分立制度建立的歷史原因和階級原因，并介紹了三權分立的內容與核心。在此基礎上，本課考察了美國三大權力機關之間相互分立、相互制衡的特點。最后，本課從積極、消極兩方面指出了三權分立制的政治作用。 二、教學目標 （一）知識目標 了解三權分立制的內容、實質，理解三種權力的相互制衡。 （二）能力目標 培養(yǎng)運用一分為二的觀點，辨證地看待三權分立制的利弊的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本課的學習，能正確認識中美兩國政體的差異，從而認同我國的民主集中制，堅持和完善我國的人民大會制度 三、教學重點難點 1、辨證看待三權分立制的利與弊 2、正確理解三種權力的分立、制約和平 四、學情分析 由于本節(jié)課和學生們學習的歷史知識有著密切的聯(lián)系，美國三權之間相互分立、相互制衡的特點應該比較容易掌握，而對三權分立制的利與弊，由于理論性強，需重點分析。 五、教學方法 圖表歸納法、問題探究法、情境分析法。 六、課前準備 1．學生的學習準備：收集資料，預習閱讀美國三權分立制的特點；認識美國三權分立制的利弊 2．教師的教學準備：收集有關美國三權分立制的歷史資料和時政材料；課前預習熟悉本節(jié)學案。 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查學生預習情況，使教學更有針對性。 （二）情景導入、展示目標。 從課題中的圖片直接導入。提問：圖片中的三個建筑物分別為什么？主要職能是什么？ （學生回答） （三）合作探究、精講點撥。 【自主探究】 教師：把學生分成三組，一組代表總統(tǒng)、二組代表法院、三組代表議會。讓學生分別介紹自己的權力，然后再闡述一下自己所受的制約 學生：分組合作，閱讀課文，發(fā)言交流 【分布探究】 教師：問題：美國為什么最終確立了三權分立制政體？ 學生：合作交流，回答問題 教師：展示圖示，引導學生分析 確立三權分立原則的原因 （1）、影響因素：歷史條件和具體國情；（2）、決定因素：國家的階級本質 【分布探究】 教師：出示圖表：美國三權分立，讓學生完成 機構 有何權力 如何產(chǎn)生、對誰負責 特別保障 國會 總統(tǒng) 聯(lián)邦法院 學生：自主填涂圖表 【課堂互動】 師生共同探究三權的分立 1、 三權分立的內容 2、 三權各有那些權力？ 【探究結果】 1、三權分立原則的地位及其核心內容： （1）、地位——是美國聯(lián)邦政府組建和運行的基本原則 （2）、核心內容——權力分立、制約和平衡 2、“三權”所屬機關及其運作 （1）、中央政權機構及彼此關系： ①中央政權機構——立法機關、行政機關、司法機關；②彼此關系——平等而又獨立 （1）、立法權——屬于國會 ①立法權屬于國會，國會負責制定法律；②國會、行政機關和法院都要依據(jù)法律行事； ③議員由選舉產(chǎn)生，有一定任期，總統(tǒng)無權解散國會，也不能決定議員的工資待遇。 （2）、行政權——屬于總統(tǒng) ①行政權屬于總統(tǒng)；②總統(tǒng)由選民間接選舉產(chǎn)生，直接對選民負責，不對國會負責，國會不得增減總統(tǒng)任職期間的報酬，更不能罷免總統(tǒng)(除非定罪)；③政府的重要行政官員由總統(tǒng)任命，對總統(tǒng)負責。 （3）、司法權——屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng) ①司法權屬于美國聯(lián)邦法院系統(tǒng)；②聯(lián)邦最高法院是美國最高審判機關。最高法院受理的案件，不論初審案件或復審案件，都是終審判決。最高法院還擁有司法審查權，審查聯(lián)邦或州的立法或行政行為是否違憲；③法官均由總統(tǒng)征得參議院同意后任命，只要忠于職守，可終身任職，非經(jīng)國會彈劾不得免職。 【問題深化】 教師：問題：美國的三權是如何體現(xiàn)分立原則的？ 學生：依據(jù)理解回答 【內容展示】 立法權：國會——不受行政機關干擾 行政權：總統(tǒng)——不對國會負責 司法權：聯(lián)邦法院——終審判決，司法審查、任職終身 【三權制衡】 教師：出示圖表：學生自主填涂（自主分析） 學生：自主、合作完成圖表，并表述其含義 【探究對比】 【探究深化】 教師：出示圖表，學生閱讀課文，合作完成 立法權 所屬機關 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 的 制 約 法 院 的 制 約 行政權 所屬機關 司法權 所屬機關 學生：自主填涂表格，交流合作 【合作驗證】 立法權 所屬機關 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 的 制 約 法 院 的 制 約 國 會 總統(tǒng)有權否決國會立法；可以發(fā)布擁有法律效力的行政命令；還有立法倡議權，即建議國會立什么樣的法。 法院有權宣布國會制定的法律違反聯(lián)邦憲法。 行政權 所屬機關 受 制 約 表 現(xiàn) 總 統(tǒng) 國 會 的 制 約 法 院 的 制 約 行政機構的設置和所需經(jīng)費須由國會批準，國會還有權監(jiān)督行政執(zhí)行情況、經(jīng)費開支和官員行為。 美國最高法院可以宣布總統(tǒng)發(fā)布的行政命令、行政機關頒布的規(guī)章條例違憲；還能通過案件的判決對憲法作出新解釋，擴大或限制總統(tǒng)的權力。 司法權 所屬機關 受 制 約 表 現(xiàn) 法 院 總 統(tǒng) 的 制 約 國 會 的 制 約 法官由總統(tǒng)提名經(jīng)參議院同意后任命；最高法院法官人數(shù)和聯(lián)邦其他法院的設立，均由國會決定，總統(tǒng)亦可施加影響。 國會可以通過批準對法官的任命或彈劾法官的辦法，來改變法院的組成。國會和各州一起，可以用憲法修正案推翻最高法院的裁決。 【課堂案例】 美國女植物人生死升級為政壇爭斗，引發(fā)三權分立大討論 ！ 1990年，美國人泰麗；8年后，丈夫向法官申請對妻子實施安樂死；開始了七年的官司生涯， 特麗身上的多條喂食管多次撥出，又被插回 2001年，佛羅里達法庭第一次判定撥去特麗喂食管，后被州政府干預，重新插上喂食管。 2003年，佛羅里達法庭再次判定撥去特麗的喂食管 佛羅里達州長杰布布什決定介入，州議會通過特麗法案干預法院判決，特麗被再次插回喂食管。 xx年，美國國會表示關注，但3月18日佛州法庭第三次判定撥去特麗喂食管。 美國國會3月19日達成一項議案，要求重新為她插入進食管，美國總統(tǒng)布什中斷休假為特麗簽署救命法案，特麗父母請求法院強制執(zhí)行. 3月21~24日，美國地區(qū)法庭、巡回上訴法庭和聯(lián)邦最高法院先后駁回了為特麗恢復進食管的請求 問題：通過一個普通的人，牽動了美國高層政壇，從中我們可以看出美國的政體是如何運行的。請你闡述 【圖表解析】 【問題總結】 教師：何謂三權分立制？請同學們闡述 學生：表述對三權分立的理解 【總結】 三權分立：國家的立法權、行政權和司法權分別由議會、政府、法院獨立行使，同時又相互制約，保持權力均衡，按照這種權力分立和權力制衡的原則來組織國家機關，行使國家權力的制度。 三權制衡：三種權力的相互制衡 １、立法權屬于國會，又受到總統(tǒng)和法院的制約 ２、行政權屬于總統(tǒng)，又受到國會和法院的制約 ３、司法權屬于法院，又受到國會和總統(tǒng)的制約 三種權力相互制約，保持權力平衡 【深化探究】 教師：三權分立確實是歷史的進步，但是凡事有利就有弊，請同學們去尋找一下美國政體的弊端。從中你能夠看出其階級本質嗎？ 學生：閱讀課文，分組合作，闡述 【探究總結】 三權分立的弊端： 三權分立和權力制衡的原則，是早期資產(chǎn)階級革命思想家針對封建專制主義提出來的。他們認為，按照這個原則組織國家機構，可以防止少數(shù)人專權，使民主制度不致轉變?yōu)閷Ｖ浦贫?。這對于反對封建專制，調節(jié)資產(chǎn)階級內部各集團的利益，維持資本主義民主制度，有其積極作用。 1、弊端 （1）、人民無權參與，事實上成為協(xié)調資產(chǎn)階級內部權力分配的一種機制——協(xié)調范圍的局限性； （2）、三權分立、權力制衡導致三大權力機關的工作效率低下——效率低下； 其次，實行三權分立、權力制衡的一個必然結果，是三大權力機關之間互相扯皮，導致效率低下。 （3）、三權分立原則難以真正貫徹——貫徹難 美國建國后150年中，國會一直在政治生活中居于主導地位；到了當代，則是總統(tǒng)居于主導地位。由于司法機關無權直接支配社會力量和財富，相比之下，聯(lián)邦法院力量向來較弱。 2、三權分立制的本質——是一種資產(chǎn)階級民主制度 有效地維護了美國資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。但是，廣大勞動人民不可能在這種制度下享有真正的民主。 （四）反思總結，當堂檢測。 讓學生回顧和總結本課的主干知識，提煉要點。 ◇3個3種權力：3種權力即立法權、行政權和司法權；3個弊端：即三權分立原則的3 個弊端；3個中央政權機構即立法機關、行政機關和司法機關； ◇2個原因：即確立三權分立原則的原因 ◇1個本質：即三權分立原則的本質 （五）發(fā)導學案、布置預習。 1、同學們把指導書上相關的知識做一做，以鞏固今天所學的“三權分立制”的知識點。 2、請同學們根據(jù)我們發(fā)下去的導學案把下一框“美國的利益集團”的有關知識點預習一下 九、板書設計 1、三權分立：權力運行的規(guī)則 （1）三權分立原則的確立 （2）三權分立的核心內容：權力分立、制約和平衡 ①立法權： ②行政權： ③司法權： 2、三種權力的相互制衡 （1）對國會權力的制約 （2）對總統(tǒng)權力的制約 （3）對司法權力的制約 3、三權分立的弊端 （1）積極意義： （2）消極作用： （3）三權分立制的實質 十、教學反思 教和學是一個感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個過程中教師應該發(fā)揮主導作用，但主導作用的發(fā)揮必須圍繞著學生這個主體得到發(fā)展這個中心。只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學中需要努力的。我們應該守住教學中永遠不變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動的發(fā)展。