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第一章：《紀念白求恩》第二課時 課 題 《紀念白求恩》 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 標注課程標準頁碼 學習目標 1.體會本文的語言特點。 2.梳理并掌握本文的論證方法。 3.深入探究本文的論證層次。 教學重點 梳理并掌握本文的論證方法 教學難點 ;深入探究本文的論證層次 教學方法 講授法 朗讀法 品味法 教學準備 課件 課前作業(yè) 了解議論文的基本常識 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、導入： 上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語,現在我們來比一比,看哪個小組找出的成語最多。【學生自由發(fā)言后,教師總結?！? 　 教師總結:拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。 　 課中作業(yè)：用以上成語造句 環(huán) 節(jié) 二 二、含英咀華,體會語言 　1.成語的大量運用是本文語言的特色之一,那么,使用成語有哪些好處?還需要注意一些什么問題?我們不妨結合這篇課文,來探討一下。 　(1)首先,請大家在上面的成語中任選一兩個,說一下它們的意思。 　【提示】 　拈輕怕重:接受工作時,挑揀輕易的,害怕繁重的。 　麻木不仁:原義是肢體麻木,感覺不靈。文中指缺乏政治敏感和政治熱情,對集體、對人民的利益不關心。 　精益求精:好了還要求更好。益,更加。 　見異思遷:看到別的事物,就改變原來的主意。文中指不安心工作,革命事業(yè)心不強。遷,變動。 　教師總結:成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義,有些可以從字面上去理解,例如:“拈輕怕重”“漠不關心”等;有些則不能僅從字面上去理解,要查它的來源、出處,知道它的典故,還要聯系語言環(huán)境理解才行,例如“麻木不仁”。 　(2)討論:結合文中的成語,說說它們的表達效果。 　【學生討論后,教師示例總結】 　如“對同志對人民不是滿腔熱忱,而是冷泠清清,漠不關心,麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用,從情緒、態(tài)度、感覺等幾個角度,形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現,與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比,語言極其簡練。總之,文中運用的成語,增強了語言的形象性和說服力。 　2.雙重否定句的運用,表現了“千錘百煉,一字不移”的語言特色。 　如“從前線回來的人說到白求恩,沒有一個不佩服,沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例,比一般肯定句語意更強烈,給人留下深刻印象。 　　 3.文章末段有這樣一句話:“一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人。”五個“一個……的人”排比短語有什么作用? 環(huán) 節(jié) 三 二、探究論證方法 　[設計意圖]　結合具體段落,梳理本文的論證方法,結合具體語句辨別種種論證方法的好處,指導學生學會運用不同的論證方法寫作議論文。 　1.請大家回想一下,議論文通常采用哪些論證方法? 　提示:議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指:舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。 　2.你能結合課文內容,列舉出哪些論證方法呢? 　【學生交流討論,教師總結】 　本文運用多種論證方法(如引證法、例證法、正反對比等),對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神,從多方面進行了論證,邏輯嚴密,結構完整。 　首先,用擺事實、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這種精神就是“共產主義的精神”,并號召“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”。 　其次,用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”;對同志、對人民“極端的熱忱”,對職業(yè)“精益求精”;指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。 　3.對比可以使論證更有說服力。請同學們齊讀課文第二、三自然段,從課文中找出有關的語句填寫表格,并體會這樣寫的好處。 課后作業(yè)設計： 說一說對比論證的特點與作用 （修改人： ） 學學習白求恩同志的共產主義精神 教學反思：