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2019-2020年一年級語文 神奇的塔教案 人教版 教學(xué)目標: 1.學(xué)會7個生字，并能正確地書寫，會認9個生字。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。 教學(xué)重難點: 有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。 教學(xué)準備:多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關(guān)塔的資料） 教學(xué)時間:兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題 1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔） 2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔） 3．今天，老師就帶著大家走進這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖） （用和學(xué)生談話的形式，激發(fā)學(xué)生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學(xué)生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學(xué)生從整體上了解中央廣播電視塔。） 二、自主讀文、整體感知 1．請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準字音，不丟字、不填字。 2．請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認的字，讀后和同桌互相認一認。 3．請你快速瀏覽課文，讀完以后標出自然段。（6個自然段） ４．指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：這是一座怎樣的塔？ （學(xué)生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。） （通過多層次地讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容；有意識地培養(yǎng)學(xué)生識記本課要學(xué)會的字，增強學(xué)生自主識字的意識。） 三、合作交流、品讀感悟 （一）指導(dǎo)讀1、2自然段，體會塔“高”。 1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？ 2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？ 3.指名讀文中寫塔高的句子。 4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談感受。） 5.同桌互讀，小組賽讀。 （二）引領(lǐng)讀第3自然段，感悟塔“美”。 1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。 2.（課件播放關(guān)于宮燈的圖片）讓學(xué)生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。 3.教師重點指導(dǎo)：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學(xué)生讀中感悟到塔“美”。 4．學(xué)生練讀（師生評議） （三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。 師：（課件出示文中插圖）同學(xué)們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內(nèi)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式讀一讀。 1.學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。 2.在學(xué)生匯報時，教師重點指導(dǎo)：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。 （采用多種形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“階梯式”的平臺，易于使學(xué)生入情入境，達到積累內(nèi)化語言的目的。） 四、角色朗讀、指導(dǎo)背誦 (一)練習(xí)分角色朗讀全文。 (二)指導(dǎo)背誦課文：同學(xué)們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學(xué)根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子） 讓我們盼望著登上中央廣播電視塔的那個時刻吧！ （教師用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助提示嘗試背誦，達到積累語言、運用語言的目的。） 板書設(shè)計 高 塔美 有趣 神奇 第二課時 一、再讀課文，資源共享 1.學(xué)生讀課文，再次體會塔的神奇。 2.誰去過中央電視塔？請去過的學(xué)生講一講。 3．你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。 4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。 二、學(xué)習(xí)生字 （一）認讀生字。 1．瀏覽課文，同桌同學(xué)互讀生字。 2．同桌同學(xué)比比誰全讀對了！ 3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。 4．認識新偏旁“火”字旁“阝”旁。 5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。 （二）指導(dǎo)書寫。 1.讓學(xué)生自己觀察每個字應(yīng)該怎樣寫。 2.教師重點指導(dǎo)書寫“樓”和“它”。 （樓：左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬。它：上下結(jié)構(gòu)字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤） 3.學(xué)生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學(xué)生可獨立書寫） （三）展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。 三、填寫書上的自選詞語 四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流 （合理開發(fā)課程資源，啟發(fā)學(xué)生課后搜集有關(guān)資料，開拓學(xué)生的視野。） 附送： 2019-2020年一年級語文 稱象1教案 人教新課標版 教學(xué)目的： 1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 　　3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。 4、愿意把這個故事講給別人聽。 教學(xué)重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)；了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。 教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解 教學(xué)用具：字詞卡片、小黑板、實驗材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、認識桿秤，會用桿秤稱東西、讓學(xué)生提前了解船上裝了東西會下沉 教學(xué)時間；兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 ㈠、揭示課題 １、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學(xué)們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。 ２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答） 板書：稱象 ３、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？ ㈡、范讀課文 聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？ ㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字 １、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。 ２、小組讀： ⑴、交流認字情況。 ⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？ ⑶、讀通課文。 ㈣、檢查自讀情況，鞏固識字 １、用猜字的游戲檢查認字情況。 ２、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。 ３、自愿讀課文。 ４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。 ５、讀了課文，你了解了什么？提示： ⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。 ⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？ ⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。 ⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。 ⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？ ㈤、有疑就問 １、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。 ２、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。 ㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？ ㈦、教學(xué)效果評測 １、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？ 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？ 想想誰還可以同時做什么事？說說句子。 ２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。 ３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。 ㈧、拓展性學(xué)習(xí)：看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。 第二課時 ㈠、復(fù)習(xí)：游戲鞏固 １、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。 ２、糾錯游戲分清字音。 ３、上節(jié)課我們還有什么收獲？ ㈡、學(xué)習(xí)重點段 我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？ １、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。 說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。 ２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？ ⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。 ⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？ ３、四人小組做實驗。 ⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。 ⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？ ４、課件演示稱象方法：學(xué)生說一 句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實驗。） ㈢、深入思考，還有什么辦法 １、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？ ２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。 ３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？ ４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？ ５、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。 ㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽 １、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。 ２、你想讀給誰聽？ ３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。 ４、誰想讀給老師聽？ ㈤、講故事：愿講、能講 １、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？ ２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。 ３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？ ４、同桌講故事。 ５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？ ㈥、寫字 １、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 誰能用“象”、“像”組詞或說句子？ ２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？ 怎樣記清字形？ ３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。 ４、巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。 ㈦、教學(xué)效果測評 １、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。 ㈧、拓展性學(xué)習(xí) １、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。 ２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？ ３、作業(yè)設(shè)計 回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。 板書設(shè)計 造稱 官員們 宰象 稱 船 曹沖 石頭