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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 輕輕地 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版 師生是教學(xué)的參與者，他們真誠(chéng)敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對(duì)話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對(duì)話中，師生參與對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語(yǔ)言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語(yǔ)文社S版一年級(jí)上冊(cè)的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過(guò)路、說(shuō)話，怕影響爸爸休息的事。下面就是一位老師教學(xué)這課的一個(gè)片段，足以印證師生的平等對(duì)話，建構(gòu)了一個(gè)富有情趣的閱讀教學(xué)情境： 生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話……(該生讀的聲音很響亮。) 師：爸爸夜班天亮了才回家，現(xiàn)在終于睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了他．聽老師讀。(老師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆) 生：老師讀得真好聽，我也要像你一樣讀。 師：(播放多媒缽演示，邊述說(shuō))天在蒙蒙地發(fā)白，爸爸拿著工具袋終于回到家里，一副疲倦的樣子……誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段? 生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話…… 師：你為什么這樣讀? 生：爸爸太疲勞了，沉沉睡著，還發(fā)出鼾聲，我覺得爸爸太辛苦了，所以我覺得要輕輕地慢慢地讀，千萬(wàn)不要吵醒爸爸。 在這里，師生共同與文本對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行揣摩和加工，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生人人參與對(duì)話，自己解讀文本，形象地體悟文本的意境。由此可見，閱讀教學(xué)的對(duì)話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有在這種平等互助的氛圍中，才能擦出火花。教師不宜以隱蔽的權(quán)威者角色操縱對(duì)話的進(jìn)程，而應(yīng)以“平等中的首席”參與對(duì)話，讓閱讀教學(xué)情趣共濟(jì)，讓對(duì)話充滿人性的魅力。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 輕輕地 1教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)任務(wù)分析：這篇課文寫得是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生通過(guò)讀課文，理解從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。根據(jù)這一主旨，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“輕、起、很、路、知”等12個(gè)生字。會(huì)寫“工、才、門、正、回”5個(gè)生字。 2.有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫字和有感情的朗讀課文。 2.讓學(xué)生在讀中感悟親情。 教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）小黑板 （學(xué)生）生字卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“輕、起、很、路、知”等12個(gè)生字。 2有感情的朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)和關(guān)心父母。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，出示課題 1.教師表演輕輕走路的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察：老師是怎樣走路的？ 2.板書課題，齊讀課題 設(shè)計(jì)意圖：教師用與以往不同的動(dòng)作來(lái)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生有讀課文的欲望。 二、初讀課文，整體感知 1.借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2.個(gè)別朗讀，糾正讀音。 3.同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由讀、個(gè)別讀、同桌讀的基礎(chǔ)上，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能認(rèn)記生字，交流自己的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。 三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。 1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？ 2.媽媽和“我”輕輕地作什么？引導(dǎo)學(xué)生想象：“我們還輕輕地作什么了？” 3.“我們”為什么要這么做？ 4.指導(dǎo)朗讀一、二、四、五自然段。 5.齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學(xué)會(huì)關(guān)懷。 四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話 你是怎樣關(guān)心爸爸、媽媽的？向大家說(shuō)一說(shuō)。讀了課文后，你有什么想法？ 設(shè)計(jì)意圖：注意聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎么做的，使學(xué)生在相互的交流中明確自己今后應(yīng)該怎么做，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。 教學(xué)反思 　　一、形式多樣，自主識(shí)字 　　新課標(biāo)指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 　　一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)字。我一直很重視識(shí)字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識(shí)字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。 　　二、有趣的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 　　 認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，我先讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而深刻地認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 　　三、朗讀感悟，想象體驗(yàn) 　　低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪，情感上受到熏陶感染。 　　本節(jié)課中，我通過(guò)“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？”線索，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀。 在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過(guò)自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動(dòng)的，只有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生朗讀第二自然段后，并自由配上動(dòng)作，來(lái)表演出媽媽輕輕地一系列動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了?？捎捎谡n文讀得不多，本節(jié)可課的即興表演沒達(dá)達(dá)到預(yù)期的效果。