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藤野先生 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。 1、 把握文章的內(nèi)容和主題 2、 學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。 3、 學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)作者的愛國(guó)主義情感。 【重點(diǎn)】 理清思路，把握文章的敘述線索。 【難點(diǎn)】 選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、閱讀時(shí)結(jié)合文中注釋，查閱有關(guān)工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞意，掃清文章閱讀障礙。 2、再讀時(shí)想象文章描繪的人物，體會(huì)人物的性格特征。 3、揣摩和品味語(yǔ)言。在文本中圈畫你喜歡的句段。 4、齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 【知識(shí)鏈接】 【作者簡(jiǎn)介】 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，有中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。 【背景介紹】 魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國(guó)，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。 【課前預(yù)習(xí)】 1、在這篇回憶性散文中；作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。 2、文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫狻? 3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來(lái)組織的？ 探 究 案 探究點(diǎn)一：閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè)________的人”組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象。 探究點(diǎn)二：文中具體寫了幾個(gè)與藤野先生相識(shí)相處的典型事例？給每一個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題，并思考這幾件事分別體現(xiàn)了先生什么思想品質(zhì)。 探究點(diǎn)三：怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話。 拓展題：魯迅的文章就像品味陳年佳釀，只有用心體悟才能獲得心靈的飛躍和思想的升華，走進(jìn)《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深刻地理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。