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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) y w 教學(xué)實(shí)錄 人教版 <漢語(yǔ)拼音yw>一課的教學(xué),我感受最深的是學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣.作為一年級(jí)的學(xué)生，注意力是最容易分散的，但是在這堂課上我卻看到極少有學(xué)生走神，每個(gè)孩子都在那兒興趣盎然地，自主地，快樂(lè)的學(xué)習(xí)著．能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣． 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中情境激趣 　　師：小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀？ 　?。ㄔu(píng)：貼合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣。） 　　生：…… 　　師：誰(shuí)能叫得出他們的名字 　?。ㄔu(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的好勝心） 二、新授課中情境輔助。 　　師：看圖，說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，在干什么？ 　　生：…… 　　師：小朋友們樂(lè)得唱起了歌，你們的媽媽有沒(méi)有這樣關(guān)心過(guò)你們，讓我們也一起唱一唱，樂(lè)一樂(lè)。 　?。ㄔu(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦兒歌，方法很好） 　　師：圖上畫的誰(shuí)？想到了什么？哪兒像？ 　　生：…… 　　師：除了借助圖，還有什么好的方法可以記住它的樣子。 　　生：鉛筆、樹杈、手指比劃…… 　?。ㄔu(píng)：尊重學(xué)生個(gè)性的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的熱情） 　　最精彩的就是教寫字母ｙｗ的環(huán)節(jié)，師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小老師的情境。 師：要做一名優(yōu)秀的小老師，自己首先要做好準(zhǔn)備，教的時(shí)候才能講得清楚，正確。 又把學(xué)生放到了一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境，“小老師”的頭銜吸引著學(xué)生積極地，自主地去觀察，去學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，姚老師針對(duì)學(xué)生愛出錯(cuò)的地方故意出錯(cuò)，給學(xué)生制造一個(gè)給老師指出錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不僅給了學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而且起到了強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方的作用。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)印象深刻，就不會(huì)再出錯(cuò)了。 三、在情境中擴(kuò)展學(xué)習(xí) 　　師：字母村的人員到此為止都到齊啦，讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。 　?。ㄏ蚪o字母小寶寶點(diǎn)名一樣，多有趣呀。學(xué)生怎么會(huì)不愿意讀呢？） 　　生：…… 　　…… 　四、情境中學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的出色表現(xiàn)，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事。 　?。ㄔu(píng)：這樣既肯定了學(xué)生前面的表現(xiàn)，又用故事吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來(lái)的故事，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象深刻。） 五、情境中鞏固，激趣。 　師：秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，小朋友們很想摘一個(gè)嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來(lái)幫幫他們好嗎？只要你用音節(jié)組一個(gè)詞，你就可以幫他們摘下一個(gè)蘋果。 ?。ㄔu(píng)：幫助別人是小孩子們最愛做的事，再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中，學(xué)生又有了一種成就感，當(dāng)然興趣很濃，很樂(lè)于去做啦。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) y w教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1.學(xué)會(huì)聲母y w 整體認(rèn)識(shí)音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時(shí)　上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。 　　 2.能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　 1.學(xué)會(huì)讀寫y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。 　 2.記住整體認(rèn)讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　 教學(xué)掛圖和拼音卡片 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、復(fù)習(xí) 　　　　　師：小朋友們，我們這幾個(gè)星期在知識(shí)的果園里游戲、學(xué)習(xí)，多快樂(lè)啊！現(xiàn)在我們就去摘知識(shí)果子，比比誰(shuí)摘得最多。（讀正確的同學(xué)就獎(jiǎng)一種小水果圖形） 　　二、引出課題 　　　1.過(guò)渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來(lái)，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰(shuí)呀？他們?cè)诟墒裁茨?？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢? 　　　　　師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！ 　　　2.我們一起來(lái)讀首兒歌，夸夸他們 　　　　　教學(xué)語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。 　　三、學(xué)習(xí)y yi 　　　1.圖上畫的是什么時(shí)候的人？你從哪兒知道的呀？ 　　　　　師：衣服的“衣”和這個(gè)聲母讀音很像。 　　　　　教師領(lǐng)讀　　指名讀　　開火車讀　　齊讀 　　　2.看看這個(gè)y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ 　　　3.這個(gè)y和我們以前學(xué)得哪個(gè)拼音字母讀音很像？ 　　　　（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對(duì)很好的朋友，整天在一起，變成了一個(gè)音節(jié)yi，它呀就是整體認(rèn)讀音節(jié) 　　　　　　　跟老師讀　　指名讀　　男女生比讀 　　　?。?）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？ 　　　　　　　自由練讀　　指名讀　　齊讀 　　　?。?）咦！這個(gè)音節(jié)一閃一閃的，干啥呀？原來(lái)他要我們小朋友幫他找個(gè)朋友，為他組詞（四聲組詞） 　　　　　　　師：呀！這些詞語(yǔ)就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，原?lái)拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察，開動(dòng)小腦筋就會(huì)發(fā)現(xiàn) 　　四、學(xué)習(xí)w 及wu 　　　　1.圖上畫了什么？ 　　　　　　師：房屋的“屋”和我們學(xué)的這個(gè)讀音又差不多 　　　　　　教師領(lǐng)讀　　指名讀　　開火車讀 　　　　2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ 　　　　3.w和我們以前學(xué)的哪個(gè)字母讀音很像？ 　　　　?。?）師：這兩個(gè)拼音字母又成了一對(duì)好朋友，也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，wu 　　　　　　　　教師領(lǐng)讀　　指名讀　　小組比賽讀 　　　　?。?）那戴上帽子后又怎么讀？ 　　　　　　　　自由練讀　　教師領(lǐng)讀　　齊讀 　　　　　（3）為這些閃動(dòng)的音節(jié)找個(gè)朋友，看誰(shuí)找得多！ 　　　　　　?。ㄋ穆暯M詞） 　　五、教學(xué)yu 　　　1.師：小能（　?。┮奍和u都有一個(gè)很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個(gè)好朋友，也組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會(huì)怎么做呀？…… 　　　　?。ㄐ∨笥焉吓_(tái)表演） 　　　2.小結(jié)：原來(lái)　很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu 　　　　　跟讀　　開火車讀　　齊讀 　　　3.誰(shuí)來(lái)讀讀戴上帽子后的音節(jié)？ 　　　　　指名讀　　分組讀　　齊讀 　　　4.這個(gè)閃動(dòng)的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧！ 　　　　?。ㄋ穆曉~） 　　　5.比比誰(shuí)最棒，能把三組連起來(lái)讀！ 　　　　　男女比讀　　分組讀 　　　6.鞏固，游戲 　　　　　看，我們又來(lái)到果園，比一比，誰(shuí)的收獲大！ 　　六、教學(xué)書寫y w 　　　?。?）請(qǐng)同桌互幫互助，一起學(xué)習(xí)y w 　　　　　　教師指導(dǎo)①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？ 　　　　　　　　　?、诿恳还P寫在哪個(gè)位置。 　　　 （2）上臺(tái)交流 　　 　（3）分別書寫，描紅。