《湖南省寧鄉(xiāng)縣青山橋鎮(zhèn)青山橋初級中學(xué)九年級語文上冊《第12課 心聲》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省寧鄉(xiāng)縣青山橋鎮(zhèn)青山橋初級中學(xué)九年級語文上冊《第12課 心聲》課件 新人教版（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、作者黃蓓佳簡介作者黃蓓佳簡介 黃蓓佳，黃蓓佳，19551955年生于江蘇省如皋縣。年生于江蘇省如皋縣。19771977年考入北京大學(xué)年考入北京大學(xué)中 文 系 文 學(xué) 專 業(yè) 。中 文 系 文 學(xué) 專 業(yè) 。19821982年畢業(yè)被分配在年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作作。次年加入中國作家協(xié)會。家協(xié)會。19851985年調(diào)江年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。作家。作者黃蓓佳簡介作者黃蓓佳簡介 19721972年黃蓓佳開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)年黃蓓佳開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作表處女作補考補考。以后陸續(xù)在。以后陸續(xù)在鐘山鐘山文文匯月刊匯月刊上海文學(xué)

2、上海文學(xué)安徽文學(xué)安徽文學(xué)收獲收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。著有長篇小說夜夜狂歡，中篇小說唱給媽媽的歌，短篇小說在水邊。還有作品：還有作品：小船，小船小船，小船蘆花飄飛的時候蘆花飄飛的時候請和我請和我同行同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海遙遠(yuǎn)的地方有一片海等。等。小說：是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)及環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。 1 1、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。理清理清故事情節(jié)并找出文中主要的矛盾沖突。故事情節(jié)并找出文中主要的矛盾沖突。 2 2、分析和評價小說人物

3、形象，分析和評價小說人物形象，作者以作者以“心聲心聲”為標(biāo)題的深刻含義。為標(biāo)題的深刻含義。 3 3、學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進健、學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進健 康師生關(guān)系的形成?？祹熒P(guān)系的形成。 學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghunghung hhq ql lngng 快速閱讀課文，提取故快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。事主要情節(jié)進行復(fù)述。 溫馨提示：溫馨提示：時間順序時間順序四個場景：教室、樹林里、教室

4、、樹林里、 教室、公開課上。教室、公開課上。程老師準(zhǔn)備程老師準(zhǔn)備上一堂公開上一堂公開課，發(fā)了一課，發(fā)了一篇講義，是篇講義，是俄國契訶夫俄國契訶夫?qū)懙娜f寫的萬卡，并指卡，并指定了六個同定了六個同學(xué)朗讀。學(xué)朗讀。李京京看了好幾遍，李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極這個故事他喜歡極了。非常想讀一段。了。非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗た沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓?，怕影響公子不好，怕影響公開課的效果，執(zhí)意開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，程老師第二天放學(xué)后

5、，程老師讓指定的那六個同學(xué)留讓指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反的指出她的不足卻反遭嘲笑。遭嘲笑。公開課上，在趙小楨不敢公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課敢地舉手并深情地朗讀課文文。程老師開始有點慌亂，程老師開始有點慌亂，后來后來“只好只好”讓京京讓京京接下去讀，最后用接下去讀，

6、最后用“發(fā)顫發(fā)顫”的聲音請他的聲音請他把課文全部讀完。把課文全部讀完。公開課前公開課前 想讀課文想讀課文回家路上回家路上 偷讀課文偷讀課文次日放學(xué)次日放學(xué) 聽讀課文聽讀課文公開課上公開課上 終讀課文終讀課文開端開端發(fā)發(fā)展展高潮高潮 結(jié)局結(jié)局人物：人物：李京京 程老師開端：開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：高潮和結(jié)局：李

7、京京勇敢舉手，在公開課李京京勇敢舉手，在公開課上聲情并茂地朗讀了課文。上聲情并茂地朗讀了課文。 明線：李京京讀萬卡明線：李京京讀萬卡 暗線：李京京的家庭暗線：李京京的家庭 你最喜歡哪個人物？你最喜歡哪個人物？簡述你的看法和理由簡述你的看法和理由。沉郁沉郁 倔強倔強 認(rèn)真認(rèn)真對生活有美好的愿望對生活有美好的愿望 執(zhí)著執(zhí)著 善良善良 寬容寬容 自強自強真誠真誠 勇于表現(xiàn)自己勇于表現(xiàn)自己 從文中找出描寫李京從文中找出描寫李京京心理活動的語句，有感京心理活動的語句，有感情地朗讀一遍，并說說表情地朗讀一遍，并說說表達(dá)了他什么心聲。達(dá)了他什么心聲。疑惑疑惑討論討論1 1、課文以、課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，

8、為標(biāo)題，“心聲心聲”指的指的是什么？是什么？2 2、為什么凡卡故事能深深打動李京京，、為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出眼淚？甚至使他在朗讀時涌出眼淚？3 3、程老師內(nèi)心活動的前后有什么變化？、程老師內(nèi)心活動的前后有什么變化？4 4、對程老師公開課的做法應(yīng)如何看待？、對程老師公開課的做法應(yīng)如何看待？5 5、小說的主題是什么？、小說的主題是什么？李京京渴望在公開課上朗讀課李京京渴望在公開課上朗讀課文，希望老師理解的心聲文，希望老師理解的心聲李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的心聲的心聲表層含義：表層含義：（1 1）要求老師能公正、平等地對）要求老師能公正、平等

9、地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲 （2 2）渴望家庭和諧，能生活在）渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲深層含義深層含義 李京京為什么那李京京為什么那么想讀萬卡這篇么想讀萬卡這篇課文？課文？情感共鳴情感共鳴 渴望傾訴渴望傾訴要融進小說中去，與主人公要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入同呼吸，共命運，才能深入理解作品。理解作品。要從小說中出來，從生活中要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活?；?。對程老師公開課的做法你如何看待？程老師是個好老

10、師嗎？請依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。人物形象：人物形象：天真純樸天真純?銘記親情銘記親情 渴望表達(dá)親情渴望表達(dá)親情 李京京：李京京：程老師：程老師：認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé) 好強自好強自信信深感懊悔自責(zé)深感懊悔自責(zé)主題：主題： 通過寫李京京渴望表達(dá)親通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。至弄虛作假的不良風(fēng)氣。我能說！我能說！ 李京京終于實現(xiàn)了朗讀李京京終于實現(xiàn)了朗讀凡卡凡卡傾吐心聲的愿望，傾吐心聲的愿望，并且打動了師生并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗

11、讀很從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：成功？請用下列句式回答： 我是從我是從 看出他朗讀很成功。這句話是看出他朗讀很成功。這句話是描寫。描寫。 側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。映或采用間接烘托的方法來描寫。請仿照例句補全句子（運用側(cè)面描寫）。請仿照例句補全句子（運用側(cè)面描寫）。例：例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。家的神情都那么專注和認(rèn)真。仿：仿：、他的表演真精彩！、他

12、的表演真精彩！。、她真美！、她真美！。學(xué)以致用 請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句面兩個問題中任選一題，用一句精煉的話回答：精煉的話回答： 1 1、假如你是李京京，你最想對、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？程老師說的一句話是什么？ 2 2、假如你是程老師，你會如何對、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？待李京京這樣的同學(xué)？ 從小到大，我們都心安理得地接受著來自從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：歲月的流逝

13、，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的爸媽媽老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。心里話寫在下面。 只有滿懷自信的人，才能在任何只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。實現(xiàn)自己的意志。 高爾基高爾基 指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。

14、（ ）2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事?。∷肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？ （ ）外貌描寫心理描寫 4949、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒

15、有點可憐起她來。讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。 5050、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！ 5151、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來?？墒牵?、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。想痛痛快快地念出來，吐出來。 5252、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。著程老師。 精彩語段！精彩語段！閱讀課文后四段回答：1、為什么京京在讀凡卡時那么投入，以至眼淚滾下來都不知道？2、他為什么想要向程老師道歉，請老師原諒？3、“這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂抓走了，”這句話有什么含義？4、“李京京，請你把課文全部讀完吧?！闭埬愫侠硐胂蟪汤蠋熓÷蕴柺÷缘膬?nèi)容。5、“教室里一片寂靜”屬于什么描寫，作用是什么？6、你是否喜歡程老師？你喜歡什么樣的老師？