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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 下冊十幾減九教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第9~12頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。 2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點： 掌握十幾減九的算法。 教學(xué)難點： 掌握十幾減九的算法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：第9、10頁主題圖、課件；學(xué)生：小棒 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、學(xué)習(xí)新知： 1、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分） 2、 你能不能根據(jù)氣球部分提個問題？風(fēng)車部分呢？ 3、 氣球圖列式：15-9= 風(fēng)車圖列式：16-9= 小結(jié)：剛才同學(xué)們通過仔細觀察，提出了問題，并列出了算式。 4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？ 列式：13-9= 14-9= 5、觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題） 6、 （1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？ （2）小組交流自己的方法。 （3）學(xué)生匯報，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說一說為什么？ （4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說一說你的想法。 （5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？ （6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？ （7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。 三、練習(xí)： 1、做一做第2題；練習(xí)第2題。 2、課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。 3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。 四、總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計： 十幾減9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 下冊十幾減幾教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。 3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第15頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！” [創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。] 探索算法 1．獨立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8＝5（條）。 你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？ 每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2．交流匯報算法。 學(xué)生匯報的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。 …… [獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。] 3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？” 誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教師補充板書。） [嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 練習(xí)鞏固，解決問題 小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題嗎？ [練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1．看圖列式，說算法。 練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨立完成后，說說自己是怎么算的。 （這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。） 2．動腦筋計算。 分組出示以下題目。 a.6+5＝　　7+8＝　　4+8＝ 　11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” [學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。] 3．用數(shù)學(xué)知識解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。 計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4．計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。 教學(xué)設(shè)計說明 在童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級兒童的年齡特點，恰當(dāng)設(shè)置童話情境，把計算教學(xué)蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)計算的實際意義，初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。 算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)！