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2019-2020年三年級上冊第四單元《辨認(rèn)方向》教學(xué)建議 信息窗1——參觀新農(nóng)村 本信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們?nèi)⒂^新農(nóng)村的情境。圖中提供了鳳凰村的實(shí)景圖，通過一個(gè)同學(xué)向另一個(gè)同學(xué)介紹鳳凰村的位置安排，引入對方位的學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過本信息窗的學(xué)習(xí)，應(yīng)會(huì)在具體的生活情境中辨認(rèn)方向，并用方位詞語描述物體所在的位置。 教學(xué)時(shí)，教師可以通過旅游參觀的話題引入本節(jié)課的內(nèi)容——參觀鳳凰村，然后出示情境圖，讓學(xué)生充分地觀察，弄清實(shí)景圖中具體參觀地點(diǎn)之間的聯(lián)系，并提出問題，從而引出對“位置與方向”的探索。教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織參觀活動(dòng)，如參觀校園等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。 “合作探究”中有1個(gè)紅點(diǎn)和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題是認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用這些詞語描述物體所在的位置。綠點(diǎn)問題是鞏固應(yīng)用這些方向來描述物體的方位。 紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？”教材先呈現(xiàn)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)：“鳳凰山景區(qū)不再牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間。”接著，老師的話引出由八個(gè)方向組成的方向板，學(xué)生學(xué)習(xí)“東北”“西北”“東南”“西南”四個(gè)方向，并用這些方位詞語描述物體所在的位置。這樣學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進(jìn)一步體會(huì)各個(gè)方向之間的關(guān)系，并加強(qiáng)方向觀念。 教學(xué)時(shí)教師可以先讓學(xué)生說一說“住宅區(qū)在牡丹亭的什么方向上”，在借助已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再來思考“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上”這個(gè)新的問題。如果學(xué)生用到了“東北”這個(gè)方位詞，教師應(yīng)讓學(xué)生說一說是怎樣想的；如果學(xué)生不能用“東北”這個(gè)方位詞來描述，教師可以引導(dǎo)所指的觀測點(diǎn)在哪個(gè)方向和哪個(gè)方向中間。然后，教師可以組織學(xué)生討論制作方向板。在制作時(shí)，教師可以給出東、西、南、北四個(gè)方向，讓學(xué)生找出剛才認(rèn)識的“東北”方向，然后確定其余的方向，在討論之后由學(xué)生獨(dú)立完成制作。 綠點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向？”教材呈現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立描述，旨在放手讓學(xué)生自己嘗試應(yīng)用準(zhǔn)確的方位詞語來描述物體的方向。 教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論解決。交流的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)問題中分別以誰為觀測點(diǎn)，然后可以借助制作的方向板當(dāng)活動(dòng)坐標(biāo)，讓學(xué)生來辨認(rèn)方向。學(xué)生描述時(shí)教師要引導(dǎo)他們表達(dá)完整。 “自主練習(xí)”第1題呈現(xiàn)的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習(xí)時(shí)，建議學(xué)生使用方向板來幫助完成。在交流的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講清楚每個(gè)問題分別是以哪個(gè)地點(diǎn)為觀測點(diǎn)來觀測的。 第2題是利用山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個(gè)方位。然后，教師向?qū)W生介紹山東省的省會(huì)濟(jì)南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問題。山東省以外的學(xué)校，教師可采用當(dāng)?shù)氐恼^(qū)圖進(jìn)行教學(xué)。 第3題呈現(xiàn)的是一個(gè)公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實(shí)問題的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨(dú)立完成。匯報(bào)交流時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。 第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實(shí)際位置的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生讀一讀、想一想，獨(dú)立填寫平面圖。然后，讓學(xué)生對照填寫后的平面圖，用自己的語言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學(xué)校時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己學(xué)校建筑物的方位，教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)平面框圖，讓學(xué)生填寫。 附送： 2019-2020年三年級上冊第四單元《除法的應(yīng)用》word教案 教學(xué)內(nèi)容：課本第44頁 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實(shí)際情節(jié)以解決問題。 2、會(huì)根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。 3、會(huì)正確運(yùn)用有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果的不同處理方法，解答實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用問題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，在動(dòng)物王國里，小動(dòng)物們種下的水果也獲得了大豐收。看，它們正忙著包裝呢，還準(zhǔn)備選一部分送給它們的國王呢！我們一起去看看怎么樣! 二、基本練習(xí) 1、解決小動(dòng)物裝水果的問題 看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。 （1）出示三堆水果：桃子30個(gè)，柿子32個(gè)，香蕉27根，桃子每籃裝5個(gè)，柿子每籃裝9個(gè)，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 得到：30個(gè)桃子，每籃裝5個(gè)，可以裝滿幾籃？ 32個(gè)柿子，每籃裝9個(gè)，可以裝滿幾籃？還剩幾個(gè)？ 27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？ （2）學(xué)生獨(dú)立解決，指名匯報(bào)。 教師板書： 305=6（籃） 329=3（籃）……5（個(gè)） 276=4（籃）……3（根） 2、商和余數(shù)的單位名稱書寫 （1）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)單位名稱出錯(cuò)的情況如276=4……3，276=4（根）……3（根）。質(zhì)疑：你們看看，有什么問題？正確的應(yīng)該怎么寫？ （2）課件演示小象裝香蕉的情景，進(jìn)一步來說明商的單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。 （3）通過剛才的練習(xí)，你有什么想提醒的？ （4）小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關(guān)系，小朋友們平時(shí)在解決問題時(shí)一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。 3、揭示課題 （1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？ （2）揭題：我們在生活中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有時(shí)正好分完，有時(shí)分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應(yīng)用 4、有余數(shù)除法的意義 （1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：276=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？ （2）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù) (3)練習(xí)□5 =6┅ ┅□，當(dāng)除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□□ =□┅┅5，當(dāng)余數(shù)是5時(shí)，除數(shù)可以是幾，最小是多少？ （2）通過剛才的練習(xí)，你又有什么想對大家說？ （4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、綜合練習(xí)：合理選用策略解決問題 1、水果已經(jīng)裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個(gè)籃子準(zhǔn)備走了?？墒切∠蠛托⌒芫椭绷耍@剩下的5個(gè)柿子和3根香蕉該怎么辦呢？ 2、提出問題：32個(gè)柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？ 3、學(xué)生四人小組討論 反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃） 追問：為什么要加1，1是怎么來的？ 5、小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實(shí)我們在乘船時(shí)、乘車時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。 四、發(fā)展練習(xí) 1、4人坐一張長椅，47人至少需要幾張長椅？ 2、4個(gè)球裝一個(gè)紙盒，83個(gè)球至少需要多少個(gè)紙盒？ 3、每9張紙訂一本草稿本，98頁紙最多可以訂幾本作業(yè)本？ 五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？ 課堂檢測練習(xí)：P44 2、3 課后反思：