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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計圖教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。 2.能讀懂條形統(tǒng)計圖，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的意義。 3.體驗解決問題策略的多樣性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點： 在統(tǒng)計圖上了解數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)難點： 根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實際問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新授： 開心詞典對某個答案的統(tǒng)計情況、挑戰(zhàn)主持人對某個選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖給人以清晰明了的認(rèn)識。 二、新授： 出示課本56頁的例題，在一次“保護(hù)環(huán)境”活動中，三（2）班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池數(shù)量的統(tǒng)計圖。 1.讓學(xué)生讀圖，說說從統(tǒng)計圖中得到了哪些信息。 張紅云收集的最多，是19枚。 馬波和李云萍收集的一樣多，是16枚。 李強收集的最少，是11枚。 …… 2.算一算：平均每人收集了多少張？ （1）讓學(xué)生先試著用自己的方法計算。 （2）交流計算方法。 （11+19+16+18+16）5 =805 =16（枚） 在計算加法求和時，可讓學(xué)生介紹自己的算法。 ①把16作為基準(zhǔn)數(shù)，多加少減。 ②把11作為基準(zhǔn)數(shù)，多加。 ③把19作為基準(zhǔn)數(shù)，少減。 三、議一議： 收集最多的比平均數(shù)多幾枚？收集最少的比平均數(shù)少幾枚？ 要讓學(xué)生實際比一比，進(jìn)一步感受“平均數(shù)”的實際意義。 四、練一練： 課本57 頁第1題：讓學(xué)生自己完成，然后重點交流（2）、（3）兩個問題。 五、作業(yè)： 課本57頁第2題。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 樹葉的面積教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 能用數(shù)方格的方法估測出不規(guī)則平面圖形的面積。 2. 能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測活動的過程，初步體會“四舍五入”的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3. 情感目標(biāo)： 激勵學(xué)生大膽思考、積極主動發(fā)表自己的見解，并能與同學(xué)交流探討，分享解決問題的快樂。 教學(xué)重點： 體驗用一個標(biāo)準(zhǔn)的方格（面積單位）來進(jìn)行測量的必要性。 教學(xué)難點： 判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、透明厘米方格紙 教學(xué)過程： 一、比較引入 出示課件：上海的秋天 師：秋天一到，上海的許多樹的樹葉飄落了，今天我們數(shù)學(xué)課也來研究這樹葉。 研究樹葉的什么呢？——板書：樹葉的面積 師：先指一指樹葉的面積是哪一部分？（拿出事先準(zhǔn)備的樹葉摸一摸，指一指） 師：求這片樹葉的面積，你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時有什么不同？ （上學(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進(jìn)行計算，像長方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。） 師：（課件出示：一片樹葉）它是一個不規(guī)則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。 [通過讓學(xué)生比較，不僅再現(xiàn)上學(xué)期求平面圖形面積時的方法，而且發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)圖形的形狀是不規(guī)則的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探索知識的興趣。] 二、探索新知 1. 師：這一片樹葉的面積有多大？每一個同學(xué)積極思考、大膽猜想，以小組為單位進(jìn)行思考。 （可以用厘米透明方格紙來計數(shù)……） 全班討論哪一種方法好，為什么？ 師：還是要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計數(shù)。（課件演示：在樹葉上擺放透明的厘米方格紙），發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況？ （樹葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。） 師：觀察得真仔細(xì)！ （課件出示）先來數(shù)一下整格的：31格。余下的怎么辦？ （可以把少的與多的拼在一起算一格；可以……，請學(xué)生大膽思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解。） 師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。） 師：我們來統(tǒng)計一下吧?。贸鼋處熓孪葴?zhǔn)備的紙：樹葉圖） 出示表格： 整格 31個 大于等于半格 樹葉的面積大約為 小組討論填寫，匯報。 師：為什么這里要說樹葉的面積大約為？（因為有的多算，有的不算，算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)） 2. 師：每個小組中的樹葉的面積又是多大？小組合作進(jìn)行測量、計算并把記錄填表。 整格 個 大于等于半格 個 樹葉的面積大約為 3. 小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)樹葉的面積，你們又有什么收獲？ （不規(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計算它們的面積：用厘米的方格去數(shù)，當(dāng)有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計數(shù)。） [學(xué)生通過親身經(jīng)歷估測活動的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步體會“四舍五入”的思想方法，在學(xué)到估測的方法的同時，分享用估測解決問題的快樂。] 三、練一練 1. 師：這是什么？ 出示：一張畫有白玉蘭花的平面紙。 師：我們上海的市花，它有多大？學(xué)生用今天的方法算一算并匯報。 2. 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計算的？ （教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)?；顒拥募槲铩W(xué)生出生時“腳印”、“手印”） 師：這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？ 小組計數(shù)，匯報。 3. 師：回家后再用今天的方法來計數(shù)。 [從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過對生活中一些平面圖形面積的進(jìn)行計數(shù)，既拓展了學(xué)生的知識面，又使學(xué)生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。] 四、總結(jié) 師：今天的收獲如何？