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2019-2020年一年級語文上冊 j q x 教學(xué)實(shí)錄 人教版 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1．昨天我們又認(rèn)識了三個(gè)聲母寶寶，誰還記得呢？（板書j，q，x） 2．我們還學(xué)過和i相拼的音節(jié)：（板書ji，qi，xi，生讀） 3．老師這里還有幾個(gè)帶調(diào)的音節(jié)，誰會讀，出示：，，，，，（開火車讀）。 二、學(xué)習(xí)新知 1．師：小朋友們學(xué)得真棒，今天我們再來認(rèn)識幾個(gè)音節(jié)，看看這些音節(jié)和我們以前學(xué)過的有什么不同？（板） 生：多了一個(gè)韻母。 師：對，這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)，中間的i叫介母。 ［這個(gè)環(huán)節(jié)的安排培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，通過觀察后明白什么樣子的音節(jié)是三拼音節(jié)，而且記得較牢固］ 2．師：誰會讀這樣的音節(jié)？（教師課前已了解到部分學(xué)生會讀）生讀兩遍。 師：請你再讀慢一些，其他的小朋友用心聽：哪個(gè)字母最響，哪個(gè)字母輕，哪個(gè)字母讀得快？生聽后師問：哪個(gè)字母最響？生：最響。師：哪個(gè)字母讀得輕？生：聲母j。師：哪個(gè)字母讀得快？生：i讀得快。 師：對，像這樣用聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)?shù)姆椒ㄗx就能讀好三拼音節(jié)，小朋友們學(xué)著他的樣子試一試，看誰讀得準(zhǔn)。 生練讀，指名讀，生當(dāng)老師讀，開火車讀。 ［教師沒有直接將三拼音節(jié)如何讀告訴學(xué)生，而是通過讓學(xué)生聽讀，琢磨，體會如何讀，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。］ 3．師：讀得真棒，咱們還用聲輕介快韻母響這個(gè)辦法來學(xué)習(xí)下面這兩個(gè)音節(jié)。（板書 ） 生練讀，指名讀，生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。 ［學(xué)過的方法關(guān)鍵是要學(xué)會運(yùn)用，并且培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。］ 4．師：我們再來練習(xí)讀這三個(gè)音節(jié)，這次我們采取小組學(xué)習(xí)的方式，會讀的同學(xué)教一下不會的同學(xué)，大家共同進(jìn)步，好嗎？一會兒，咱們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)全都會讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。 小組讀，全部會讀的發(fā)給合作學(xué)習(xí)花。 ［通過學(xué)生互幫互學(xué)，面對面的交流，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。合作學(xué)習(xí)花的頒發(fā)，讓學(xué)生體會到合作的快樂。］ 5．師：小朋友，你們不但會學(xué)習(xí)，還能幫助不會的同學(xué)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)，現(xiàn)在咱們給 帶上聲調(diào)，你們還會讀嗎？（出示小黑板）自讀，指名讀。 6．師：小朋友，你在平時(shí)的生活當(dāng)中遇到過這樣的音節(jié)嗎？選你喜歡的說給大家聽。 生：媽媽帶我去看晚霞。晚霞的。 生：我們家有一個(gè)夾子，夾子的就是這個(gè)音 生：國家的。 師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當(dāng)中學(xué)到很多知識。 ［以往的拼音教學(xué)，讓學(xué)生用音節(jié)組詞，說句，困難較大，學(xué)生有畏難情緒，而老師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用熟悉的語言去鞏固不熟悉的音節(jié)，充分開發(fā)了母語的潛在資料。這是因?yàn)樵谡Z言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］ 7．師：下面請小朋友來看一個(gè)小品。今天，韻母要到j(luò)，q，x三個(gè)聲母家做客，小很有禮貌，大家仔細(xì)看，小見到聲母是怎樣做的。 ［由兩個(gè)小朋友帶頭飾表演見到j(luò)就有禮貌地摘頭飾（畫有兩點(diǎn)）的動作，引出見到j(luò)就去掉兩點(diǎn)。］（板書：ju） 自讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀。 ［j，q，x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)。通過小品直觀形象地將這一難點(diǎn)展示給小朋友，利于記憶。］ 8．師：和聲母q，x在一起時(shí)也要摘掉帽子，這兩個(gè)音節(jié)你會讀嗎？（板書：qu xu） 自讀，生領(lǐng)讀 現(xiàn)在請小朋友同桌讀這三個(gè)音節(jié)，要互相幫助，一會兒看看哪些同桌都會讀。 生讀，獎(jiǎng)勵(lì)同桌。 9．老師指著“ju、qu、xu”中的問：小朋友認(rèn)真看，這兒的韻母是還是u，回答中還有學(xué)生誤讀成“u” 師問：小朋友，你有辦法記住不讀錯(cuò)嗎？ 生：小碰見j，q，x，去掉兩點(diǎn)還念 師：小小有禮貌，見了j，q，x就脫帽，脫掉帽子還讀。 （生或師教學(xué)生說兒歌。） ［讓學(xué)生把自己編的兒歌教給大家，學(xué)生會有成就感，學(xué)生也愿意學(xué)。老師教給大家兒歌，是讓學(xué)生選擇自己喜歡的兒歌記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。］ 師：剛才小朋友很會學(xué)習(xí)，并且會互相幫助，老師真為你們驕傲，這會兒，咱們跟著音樂來輕松一下。 （休息，唱拍手歌。） 三、學(xué)習(xí)字詞、兒歌 1．師：小朋友們打開書，翻到19頁，看看圖上都有誰，他們都在干什么？要用心看，動腦筋想。 2．請你把看到的告訴大家好嗎？ 生：媽媽在洗衣服。 生：弟弟在搭積木。 生：爸爸和爺爺在下棋。 其中一位小姑娘看到喂小雞的小姑娘沒有寫詞寶寶，就準(zhǔn)備添上一個(gè)，結(jié)果說了一句話：小姑娘喂小雞。（這說明學(xué)生對詞的概念還很模糊） 3．師：再看看這些字寶寶，認(rèn)一認(rèn)，記住它。（老師出示字卡，學(xué)生讀。） 師：衣服的服單獨(dú)念時(shí)念f。（指導(dǎo)學(xué)生讀） 4．師：現(xiàn)在老師把字寶寶上面的拼音去掉，看你們是否認(rèn)識？出示字卡，學(xué)生讀。 5．師：剛才小朋友們通過看圖自己認(rèn)識了這些字，你們真了不起，現(xiàn)在和老師共同做一個(gè)找朋友的游戲，你們說好嗎？ 師出示音節(jié)說：，，我的朋友在哪里？ 生找字卡“衣”，說：衣衣，你的朋友在這里。 6．師：書上19頁還有一個(gè)好聽的兒歌，試試看能不能讀下來。（自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。） 師：請小朋友再把這首兒歌讀一讀，注意書上的紅色音節(jié)多讀幾遍。 （生練習(xí)，自讀，最后生拍手齊讀。） 四、鞏固練習(xí) 師：小黃雞和小黑雞在做游戲，現(xiàn)在我們也來做游戲“摘蘋果”。請小朋友們閉上眼睛，睜開。 生：（看到蘋果樹上掛滿了蘋果音節(jié)卡和字卡，以及美麗的畫，發(fā)出了“啊”！的驚嘆。） 師及時(shí)說：秋天到了，果子豐收啦，小朋友誰能把蘋果上的音節(jié)或漢字讀正確，蘋果就送給你，愿意嗎？ ［適宜的活動、游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但由于準(zhǔn)備的音節(jié)、生字蘋果不夠每個(gè)小朋友一個(gè)，所以有些小朋友的注意力更多地關(guān)注樹上還剩幾個(gè)蘋果，而不會注意別的小朋友摘下的蘋果上的音節(jié)或漢字讀什么。］ 五、總結(jié) 師：小朋友，你們這節(jié)課學(xué)得真棒，不但會自己學(xué)習(xí)，還會幫助別的小朋友一塊兒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師相信，只要能堅(jiān)持下去，我們都會成為很出色的學(xué)生。 板書設(shè)計(jì)： 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 j q x教學(xué)反思 魯教版 作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思： 一、課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。 二 、教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。 這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué) 形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識. 發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字 音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“公雞、紅旗、涼席”三個(gè)詞，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、 q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。