《2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學設計1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學設計1.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教學設計1 摘要: 在小學低段語文課的教學中，如何讓學生在學習新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學中我力求嘗試使用多媒體課件，結合家屬聲情并茂的講解，為學生營造豐富的想象空間，做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。 關鍵詞：小學語文 古詩教學 PPT課件 營造想象空間 教材分析：課文選自小學語文北京版一年級上冊第四大單元第6課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 設計理念：小語教材每一冊都會安排相當數量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。 教學目標： 1.學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。 2.朗讀課文，背誦課文。 3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 教學難點、重點： 1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 2、指導朗讀、背誦課文。 教學準備： 教學課件 教學過程： 一、走進古詩，情趣揭題。 1、小朋友們，大家好， 今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨?，你們愿意欣賞嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。 2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學期咱們學過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學習他寫的這首非常有趣的古詩 。 3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。 【教學反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學生在愉悅的情景中步入課堂】 二、自學生字、會讀古詩。 1、播放視頻范讀，學生評價，激發(fā)學生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關鍵是我們要認識古詩里的生字。 ） 2、出示課后生字課件，學生借助自學，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學習任務 。） 3、檢查學習生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。 4、 同學們學會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。） 【教學反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進行學習，為課堂教學節(jié)約了很多時間，提高了課堂教學的效率。】 三、再讀古詩，感受詩意。 1、同學們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。 2、學生學習，教師巡視幫助。 3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現的？ 4、學生匯報并學習理解相關詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面） 5、指導學生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤?！?和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！? 6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？ 7、學生匯報并學習理解相關詩句：小時不識月。 8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。 9、請學生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學生想象畫面，說說自己想象到了什么？ 10、學生自由練讀古詩。 【教學反思：教學中，在學生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構一個學生自由想象的情景，讓學生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象?！? 四、誦讀古詩，體會意境。 1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學們，說說你此時此刻的感受吧。） 2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。 3、伴樂誦讀，背誦古詩。 【教學反思：再次出現的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現背誦、展示的效果。】 五、拓展積累，感受經典。 1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學和中學的課文 。上學期我們也學過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關的句子，大家還記得嗎？ 2、背誦《靜夜思》，出示課件。 3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲。 【教后反思：出示李白圖像，讓學生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現的《靜夜思》是將學過的經典進行回味，與現在的知識進行聯(lián)系，擴大學生對古典詩文的了解寬度、深度。】 六、指導書寫。 1、出示課件：田字格、生字； 2、請學生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說； 3、在黑板上板書生字，學生練習。 【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學生聯(lián)系，這樣的教學很有效率?！? 七、《古朗月行》教后反思 小語教材每一冊都會安排相當數量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。 《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。 識字是學習古詩的基礎，在學習生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環(huán)節(jié)，學生學習空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學生在快樂中輕松完成識字任務，為后面的學習打下堅實的基礎。 接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學。教學過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學生在互動學習和展示自我中完成任務。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學生在古詩引領下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學真正做到“以學生為主體”、“注重學習的過程”“重視學生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現“背誦古詩”。 附送： 2019-2020年一年級上冊4-6《古朗月行》教案2 教學目標： 　　　1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。 　　　2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。 　　　3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。 重點難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。 資源準備：多媒體課件 教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 　　貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。 　　唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。 　　二、初讀詩文，找出生字寶寶 　　1．大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？ 　　2．學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。 　　三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意 　?。ㄒ唬┲该麑W生讀詩，讀后及時評價指正。 　　（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。 　　認識“朗”，并理解題目：古朗月行 　　1．你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？ 　　2．引導理解“朗月”。 　　什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗） 　　古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。 　　認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。 　　1．這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？ 　　2．學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。 　　3．給“識”字組詞。 　　4．李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。 　　認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。 　　1．出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。 　　2．給“玉”字組詞。 　　3．李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！ 　　4．那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。 　　學習剩下的兩行詩 　　1．天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。 　　2．這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子本來應該放在什么地方？可是現在它飛到哪里了？想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么？如果你見到這樣的月亮你會怎么樣？ 　　3．我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。 　　四、整體感悟，指導背誦。 　　1．學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。 　　2．你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。 　　3．想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。 　　五、拓展延伸 　　1．在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關于月亮的詩，它是？指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么？ 　　2．我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么？ 　　3．你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？ 　　六、課堂小結： 　　從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢？