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2019-2020年三年級信息技術(shù)上冊 電腦小管家教案 龍教版 教材分析 知識點：在“資源管理器”中啟動應(yīng)用程序，選中、復制、刪除、移動文件和文件夾，在桌面上創(chuàng)建快捷方式圖標。 資源管理器 （我的電腦） 文件與文件夾 選中 復制 刪除 移動 應(yīng)用程序 啟動 創(chuàng)建快捷方式 知識結(jié)構(gòu)： 教學重點 在“資源管理器”中選中、復制、刪除、移動文件和文件夾。 教學難點 在“資源管理器”中選中、復制、刪除、移動文件和文件夾。 在“資源管理器”中對文件和文件夾的操作，是管理好電腦中各種資源的重要技術(shù)，應(yīng)該掌握扎實。同時，在“資源管理器”中對文件和文件夾的管理是否有條理，體現(xiàn)著學生的信息整理能力，應(yīng)注意在教學過程中進行相應(yīng)的教育。 教學目標 知識與技能目標： 1．了解在“資源管理器”中啟動應(yīng)用程序和創(chuàng)建桌面快捷方式的方法。 2．掌握在“資源管理器”中選中、復制、刪除、移動文件和文件夾方法。 過程與方法目標： 訓練學生自主學習和有條理整理信息的方法。 情感與態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生遵守信息公德的意識（不隨意刪改別人的信息）和樂于與他人合作的學習態(tài)度。 教學準備 硬件環(huán)境：586以上計算機，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示用計算機。 軟件環(huán)境：Windows操作系統(tǒng)及資源管理器。 素材資源：共學生練習操作的素材。 教學流程 本課內(nèi)容可操作性強，在教學中教師應(yīng)通過適當引導，多讓學生自己動手去做，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生通過自身的探索和實踐解決問題?？紤]到知識的銜接，可以把在“資源管理器”中啟動應(yīng)用程序這部分內(nèi)容調(diào)整到課程后半部分，與創(chuàng)建桌面快捷方式這部分內(nèi)容一起學習。建議本課兩課時完成，宜采用建構(gòu)主義支架式教學。 一、進入問題情境 接續(xù)上一課的學習，提出新的問題，激發(fā)學習興趣，引入課程。 師：上一次課，我們認識了電腦中的小管家——“資源管理器”，了解到它能夠幫助我們在電腦中找到我們存儲的信息，其實不止這些，它還有更多的本事呢！比如：“克隆”信息、讓信息消失等等。同學們是不是也想見識一下“資源管理器”這位電腦小管家這些更大的本事呢？ 二、搭建學習支架 適當介紹或者講解相關(guān)知識和技能，為學生的自主學習構(gòu)建好學習支架。此處可對如下方面知識和操作做出提示和講解： 簡單回顧上次課的內(nèi)容，幫助學生進一步熟悉“資源管理器”的界面； 適當提示相關(guān)按鈕功能，如：“復制”按鈕可以實現(xiàn)信息“克隆”、“刪除”按鈕可以讓信息消失、“剪切”按鈕可以改變信息的存放位置； 強調(diào)在“資源管理器”中要對文件和文件夾進行操作，必須首先選中； 提示在選中多個文件和多個文件夾時，會用到Shift鍵和Ctrl鍵。 三、自主探索，協(xié)作學習 1．在“資源管理器”中選中文件和文件夾 （1）自主探索 學生參照教材，并根據(jù)老師的提示，學習選中單個文件和文件夾的操作。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，適當進行必要指導。 （2）協(xié)作學習 相鄰的同學討論選中多個文件和文件夾的方法。教師要適當提示Shift鍵和Ctrl鍵的使用。 2． 在“資源管理器”中復制、刪除、移動文件和文件夾 教師簡單說明復制、刪除、移動等操作會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，說明哪些操作會對電腦造成危害，強調(diào)操作時應(yīng)該注意的問題；此處可以選擇一種操作（比如復制文件和文件夾），進行演示教學，以便于學生自主探索和協(xié)作學習時進行類比，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。 （1）自主探索 布置學生先練習老師演示的操作，然后根據(jù)老師的提示，參照教材，學習其它的操作。教師要在學生自主探索的過程中，給予進一步提示和指導。教師也可以適當讓掌握的好的同學幫助較差的同學。 （2）協(xié)作學習 在大部分學生基本掌握了復制、刪除、移動文件和文件夾的操作后，分成小組，布置學生以小組為單位，幫助對方找到不正確的操作，并討論在復制、刪除、移動文件和文件夾（尤其是刪除和移動）時應(yīng)該注意哪些事情。 （3）小結(jié)評價，鞏固新知 讓小組派出代表，為大家演示相應(yīng)的操作，并說明操作時應(yīng)該注意的事情；其它同學對每組進行演示的同學進行評價，指出操作和講述中做的好的地方和存在的問題；教師根據(jù)情況簡要歸納出學習要點講解給學生，并強調(diào)在使用公用計算機時，不要隨便刪除、移動別人的或者操作系統(tǒng)中特定的文件和文件夾。 此階段可以采取合適的評比獎勵措施，以調(diào)動學習興趣。 3．在“資源管理器”中啟動應(yīng)用程序和創(chuàng)建桌面快捷方式 教師簡單說明在“資源管理器”中，不僅可以對文件和文件夾進行各種管理操作，而且還能夠啟動應(yīng)用程序和創(chuàng)建桌面快捷方式；同時，給出一些學生感興趣的應(yīng)用程序的地址路徑，布置學生用上次課學習的查找方法，找到并嘗試啟動應(yīng)用程序，然后再創(chuàng)建桌面快捷方式。教師在提出問題后不要直接告訴學生解決的方法，而是讓學生動手做一做，自己來解決問題，但教師應(yīng)該進行必要的提醒，如：雙擊操作、單擊鼠標右鍵等。 學生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇參照教材或者與同學探討的方式，完成老師布置的任務(wù)；教師巡視、指導，視情況指定學生給全體學生演示、講解。 四、總結(jié)要點、知識建構(gòu) 教師總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)要點，幫助學生進一步明確應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容。 小結(jié) 本課自主學習的內(nèi)容比較多，一方面要評價學生對知識與技能的掌握情況，另一方面，也要對參與協(xié)作學習時的表現(xiàn)進行適當評價。評價激勵手段，可以采取評定“星級組長”、“管理小能手”等稱號的方法。具體實施步驟可以是：自我評價：即學生在小組里演示并講解自己的操作方法；小組評價：小組內(nèi)推薦出最好的同學代表本組進行匯報，其他小組的同學對他的演示和講解有沒有不同的意見，小組之間針對不同觀點進行辯論，互相補充、修正，最后根據(jù)各組代表回答問題的表現(xiàn)，評定產(chǎn)生結(jié)果。教師點評：教師對學生的發(fā)言簡單概括總結(jié)，明確應(yīng)該掌握的知識和技能，同時，適當表揚學生優(yōu)點，指出需要改正的地方，對優(yōu)勝者進行某種形式的獎勵。 對協(xié)作學習的評價，要以調(diào)動學生的學習積極性為目的，使學生樂于的參與到學習過程中，應(yīng)該多用鼓勵的語言，盡量不用挫傷積極性的評語。 附送： 2019-2020年三年級信息技術(shù)上冊 畫五星紅旗教案 冀教版 教學目標 1. 知識目標： 通過觀察、分析五星紅旗的結(jié)構(gòu)、元素，畫出五星紅旗圖案和飄動的五星紅旗。 2. 能力目標： 培養(yǎng)學生觀察事物的能力，使學生理解形、色彩與信息的關(guān)系。 3. 情感目標： 探索出工具在不同狀態(tài)下的效果，靈活應(yīng)用畫圖工具完成作品。 教學重點與難點 培養(yǎng)學生觀察事物的能力，使學生理解形、色彩與信息的關(guān)系。 教學過程 一、播放歌曲，導入新課 播放《五星紅旗》的歌曲，導入新課。 師：今天我們一起畫五星紅旗。 二、新授新識 完成作品 1．分析五星紅旗圖案 師：你能描繪一下五星紅旗的特征嗎？五角星的結(jié)構(gòu)是怎樣的，可以怎么畫？ 引導學生觀察五星紅旗，向?qū)W生講解五星紅旗的長、寬、五角星位置及圖案意義。 填寫：“五星紅旗結(jié)構(gòu)”表格 學生分析五星紅旗的組成要素（如長方形、大五角星、小五角星等）的形狀，以及各要素之間的位置、結(jié)構(gòu)關(guān)系，為作畫進行設(shè)計。 2．畫五星紅旗 （1）學生上機操作，繪畫出五星紅旗 根據(jù)學生自己對五星紅旗的觀察分析，選擇合適的工具完成作品。畫五角星時，注意：鉛筆工具繪制五角星時，圖形沒有完全封閉，填充顏色時會發(fā)現(xiàn)整個畫布都被填充上了相應(yīng)的顏色，可引導學生將五角星完全封閉，然后再填充顏色。 （2）利用曲線工具，畫出動態(tài)效果 師：請同學們觀察一下，五星紅旗圖案和飄動的五星紅旗有什么不同？ 五星紅旗飄動的效果可以通過變化五星紅旗圖案結(jié)構(gòu)、元素等來體現(xiàn)，要想畫出這種效果可以用“曲線”來實現(xiàn)，但并不拘泥于這一種工具，鉛筆、直線、多邊形工具等都可以實現(xiàn)。 在計算機使用過程中，鼓勵學生多“試一試”，例如直線工具的使用，直接使用直線工具能繪制出什么樣的直線，按下“Shift”鍵再繪制，會形成什么直線。并且引導學生在使用其他軟件時，懂得“Shift”、“Alt”或者“Ctrl”等功能鍵的配合使用。 三、交流 “你是怎樣體現(xiàn)五星紅旗飄動的？” 五星紅旗的飄動不是靠工具和方法，是改變五星紅旗圖案“形”的信息實現(xiàn)的，即將五星紅旗的直線線條改為曲線線條。使用不同的畫圖工具，可以有不同的方法改變“形”的信息，對于學生的各種繪制方法沒有優(yōu)劣比較，只要思路正確，老師都可以給以肯定。