《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小松鼠找花生 1教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小松鼠找花生 1教案 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小松鼠找花生 1教案 魯教版 教學(xué)要求 1.認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 3.知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、 2.要求學(xué)生注意觀察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、趣味揭題： （出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字） 花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》 看到這個(gè)課題，你想知道些什么？ 二、初讀課文，識(shí)記生字： 1.學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。 2.生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 3.學(xué)習(xí)生字 （1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法） （2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。 （3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母” （4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?” 4.鞏固字詞 （1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。 （2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示） （3）游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友 三、寫(xiě)字指導(dǎo)：“生、里、果” 1.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。 2.學(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字？ 3.學(xué)生臨寫(xiě)后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固： 1.開(kāi)火車(chē)讀詞卡。 2.聽(tīng)寫(xiě)生字。 二、整體感知，朗讀感悟： 1.結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。 2.思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內(nèi)容？ （1－2自然段寫(xiě)了圖1的內(nèi)容，3－5段寫(xiě)了圖2的內(nèi)容） 3.學(xué)習(xí)1－2自然段 （1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？ （2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。 （3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等） （4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。” （5）小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。） 點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。 4.學(xué)習(xí)3－5自然段 （1）引讀3.4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ （學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？） 結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生?！保? （2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”） （3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？ （電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。） 點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。 （4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。） （5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生） 5.有感情地朗讀全文。 三、實(shí)踐活動(dòng)： 續(xù)編故事《花生找到了》 1.討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？ （去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等） 2.小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？ （和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等） 3.點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。 4.自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。 5.指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。 6.集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等） 板書(shū)設(shè)計(jì) 小松鼠找花生 花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？) | （埋在地下） 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小松鼠找花生教學(xué)反思 魯教版 《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣?！　? 一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題　　 上課伊始，我以一首謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著又請(qǐng)學(xué)生自我質(zhì)疑，學(xué)生針對(duì)課題提出了“小松鼠為什么要找花生果”、“小松鼠找到了沒(méi)有，在哪找到的？”等問(wèn)題。學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，進(jìn)入學(xué)文階段?！　? 二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)　　 本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖，想象花生開(kāi)花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？ 三、多種形式朗讀，深入感知課文　　 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如比賽讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟?！　? 四、拓展延伸　　 在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。