《2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的減法》（信息窗2）參考教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的減法》（信息窗2）參考教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的減法》（信息窗2）參考教案 教學內容：課本第34-36 教學目標： 知識與能力 1、在具體情境中體會減法的意義，能正確列出并讀出減法算式。 2、會正確計算5以內的減法，培養(yǎng)學生的計算能力。 過程與方法：創(chuàng)設情境，讓學生實際動手操作，在擺一擺中體會減法的意義。 情感態(tài)度和價值觀：讓學生感知計算與生活的練習，在計算過程中培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學重難點 重點：會正確計算5以內的減法，體會減法的意義。 難點：體會減法的意義。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課。 出示課件《四幅主題圖》，引導：今天，我們繼續(xù)到花果山去玩。大家看著四幅圖，誰能講一個有趣的故事？ 學生觀察每幅圖的內容，在小組內交流，把四幅圖的內容串起來，請小組代表起來講一個有趣的故事。 二、探索新知。 1、出示第一幅主題圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學到的知識提出一個問題嗎？ 學生看圖思考，匯報：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有幾只小猴？ 追問：誰能解決這個問題？ 學生匯報：可以用加法解決，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。 2、再出示第二幅主題圖，引導學生仔細觀察：你看到了什么？聯(lián)系第一幅圖，你能提出什么問題嗎？ 引導學生提出問題：樹上原來有5個桃子，小猴摘走了3個，還剩下幾個？提問：你能解決這個問題嗎？ 讓學生用手中的鉛筆代替桃子擺一擺，算一算。 引導：從5個里面拿走3個，可以用一種新方法-----減法來計算。 3、出示第三、四幅主題圖，引導觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？ 引導學生提出問題：畫上還有幾只蝴蝶？ 學生匯報：畫上原來有4只蝴蝶，飛走了2只。 讓學生用學具擺一擺，在小組內說一說。 引導：你能列出算式并計算嗎？試一試。 學生獨立列式，嘗試計算，集體展示。 4、引導學生再看第三、四幅主題圖，提問：岸上還有幾只青蛙？ 學生觀察，完成匯報：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有了。 引導：一直也沒有了用什么表示？你能列出算式并解答嗎？ 學生嘗試獨立列式解答，集體訂正，指兩名學生說一說算式中各數(shù)字的意義及整個算式的意義。 提問：算式3-3呢？你能很快說出來嘛？5-5呢？你還能說出機組這樣的算式？ 5、想一想：2-0等于幾？ 引導：如果用鉛筆來擺，這個算式該怎么擺？0表示什么？ 學生交流、匯報，最后明確：2-0=2。 提問：算式3-0呢？你能很快說出來嘛？4-0呢？你還能說出機組這樣的算式？ 三、自主練習 1、第一題。 讓學生看圖，引導學生說說圖中的虛線框表示什么意思，再說是從幾個里面去掉幾個，最后讓學生獨立列式并計算。強調書寫規(guī)范。 2、第二題。 先讓學生仔細觀察，在完整敘述圖意，最后列式計算。 3、第三題：先畫線，再填得數(shù)。 （1）斜線表示什么意思？（表示去掉） （2）畫多少個？ （3）說說每個算式的意思。 （4）學生獨立完成剩下的題目。 4、第四題：學生獨立計算，集體訂正。 5、第五題：先說圖的意思，在列式計算。 6、第六題。 以游戲的形式進行：同桌兩人拿出算式卡片，一人隨意抽出一張，另一人計算卡片上算得的得數(shù)。答完后交換角色做。比一比，看誰答得又對又好。 四、全課小結 這節(jié)課你學到了什么新知識？（學生交流，全班匯報） 附送： 2019-2020年一年級上冊第三單元《5以內的加法》（信息窗1）參考教案 教學內容：教科書第31-33頁 教學目標： 知識與能力 1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義， 2、認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數(shù)的加法計算。 過程與方法：創(chuàng)設“花果山”的問題情境，讓學生實際動手操作，在操作中體會加法的含義。 情感態(tài)度與價值觀：運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。 教學重難點 重點：會正確計算5以內的加法，體會加法的意義。 難點：體會加法的意義。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 同學們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？ 有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？ 二、 提出問題 1、出示課件《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？ 2、根據(jù)學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。 探索解決問題的策略。 ①先讓學生獨立思考。 ②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。 教師巡視指導。全班交流。 估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。 也就是把2和3合起來 …… 幫助學生理解加法的意義。 學生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。 認識加號。 理解算法。 結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“2+3”的算法，允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。 3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學生完整的說說圖中關于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學生獨立嘗試） 組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。 怎么讀？誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個算式完整的說一說是什么意思？ 學生回答，教師補充或引導。 4、解決問題：一共有幾只桃子？ 先讓學生獨立嘗試，在集體訂正。 三、自主練習 1、第一題：擺一擺，算一算。 （1）學生邊擺邊說：左邊2個，右邊1個，合起來是3個。 （2）指導學生講算式填完整。 （3）讀一讀，說一說算式的意思。 2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。 訂正時讓學生說說算是中等每個數(shù)的含義。 3、第三題：獨立計算，對有困難的學生，可讓其通過擺正方體算出結果。 4、第四題：獨立看圖，完成算式。集體訂正。 5、第五題： （1）以1+2○5為例：究竟是誰和5比較大??？是2嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。 教師可以做示范，讓學生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進行比較。 （2）學生獨立完成其他的題。 四、課堂小結 小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學生交流收獲，質疑。