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2019-2020年一年級語文下冊 小山村 1教學實錄 北京版 教材分析 《小山村》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（北京版）一年級下冊第五單元的主體課文。這是一篇閱讀課文，全文共有6個自然段：第1段是開篇總起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描寫的重點，對小山村作具體介紹；第6段用“我愛我的家鄉(xiāng)”點題作結(jié)，滲透著熱愛家鄉(xiāng)土地的感情。文中既重視觀景位置的變化，還注意到取景視角的變化。比如，先說“山坡上”開滿了鮮艷花朵的果樹林；又寫到“山腳下”小學校的新校舍；再交代“學校門前”的小河。比如，由仰視“山坡上”到俯視“山腳下”與河里的游魚；由近看“校門前”到遠觀“伸向遠方的山間公路”。這樣的小山村，多么美麗，多么富饒，多么純樸，多么可愛！真叫人不能不愛它！而且，這個小山村還與外面的世界緊密相連。彎彎曲曲、伸向遠方的山間公路更能激發(fā)學生們無限美妙的遐思。 學生分析 我們這里的一年級學生年齡雖小，見識不多，但對于文中所描寫的果樹、新校舍、清澈的河水、彎曲的公路等都比較熟悉，不必費太多的時間去講解，只要讓學生在讀中感悟并結(jié)合實際觀察即可。同時，學生又有非常強烈的求知欲，對自己感興趣的事非常專注。他們對周圍的事物有了一定的觀察能力，能較自覺、主動地獲取信息。課堂中所采用的看圖、填空、游戲等多種形式都能激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與到讀書等各項學習中來。 教學目標 1.用自己喜歡的方式識字15個，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。 2.通過課文學習，了解小山村的美麗、富饒，熱愛小山村。 3.掌握運用插圖想像課文內(nèi)容的方法。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、探究學習方式的意識。 教學實錄過程 一、以圖激趣，導入課題。 師：（出示課本插圖的放大圖，指圖。）小朋友們看看，這幅圖美嗎？ 生：（齊聲）美。 師：這里沒有險峻的山嶺，沒有巍峨的高山。小朋友們能說說這是什么嗎？ 生：（齊聲）這是一個山村。 師：觀察得真好。要是在山村的前面加上一個“小”字，山村就顯得更加可愛了。（邊說邊板書課題） 師：小朋友們想讀一讀嗎？ 生：想。 師：指讀課題，引導學生讀出小山村美麗、可愛的樣子。 生：齊讀課題。 [圖畫對低年級的學生有很強的吸引力。這個導入借助讓學生觀察小山村美麗的圖畫，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。] 二、初讀課文，感知大意。 師：（配樂、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹林，開滿了粉紅的桃花、雪白的梨花…… （生專心地聽讀。） 師：小山村美嗎？ 生：美。 師：請小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來，然后用自己喜歡的方式解決。 生：邊讀邊動手畫。 師：現(xiàn)在請小朋友們同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。 師：請小朋友們再根據(jù)自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學聽。 生：小組間讀文、聽讀，糾正讀音。 師：小朋友們讀得多專心??！下面我們請幾位小朋友們來讀一讀，其他同學認真聽，聽后評讀時要多表揚，提意見要委婉一些。 生：幾位學生按自然段讀文，其余的聽后評讀。 三、游戲參與，趣味識字。 師：（課件出示生動的樹木卡通圖）小朋友們，這些樹的后面都藏著一個可愛的詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？ 生：踴躍舉手。個別上臺摘卡識字自讀、領讀、“開火車”讀，并進行找朋友組詞活動。 師：小朋友們讀得真準，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認清他們的呢？請先在小組里討論你們的方法。 生：小組討論識字的方法。 師：請小組代表來說一說，好嗎？ 生1：我自己會讀拼音識字。 生2：我是跟小組的朋友學的。 生3：我在預習時爸爸教的。 生4：我是剛才聽小朋友們讀的時候記住的。 生5：我把不認的字畫出來，再問別人。 …… 師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來認識生字娃娃。 四、細讀課文，入境悟情，拓展延伸。 師：這篇課文的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。誰再來讀讀看？ 生：個別按自然段讀文。 師：讀得真好。請小朋友們再讀一讀課文的第2至5自然段，看看你們會填這些題目嗎？（出示填空題）。 （ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子 （ ）的河水 （ ）的小魚 （ ）的公路 生：讀后紛紛舉手。個別口頭說，師板書，然后齊讀。 師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說一說。 生：找句子在小組里讀、說。 師：請小朋友們再看看圖，我們來把這幾段話讀一讀（指導感情朗讀）。 生：感情朗讀訓練。 師：小山村還可能有什么呢？誰愿意來說一說？ 生1：還有彎曲的小路。 生2：有一層一層的田地。 生3：那叫梯田。 生4：有火紅的柿子。 生5：也有高粱。 生6：旁邊還有大片綠綠的樹林。 生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意??！ …… 師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛我的小山村，我愛我的家鄉(xiāng)?！保ㄒx第6自然段。） 生：跟著老師感情讀第6自然段。 師：小朋友們，讓我們再看看圖，和著美妙的音樂，把課文美美地讀一讀吧！ 生：有感情地齊讀課文。 五、作業(yè)。 讓學生觀察周圍山村的景物，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小山村 1教學實錄 北師大版 一、教材簡析： 《小山村》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第二單元中的一篇韻文，通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。通過學習，使學生們形象地感知春天的偉大和意義，多小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。 二、教學目標 知識與技能： 1.學會8個生字，認讀15個滲透性字，認識多音字“曲”，會寫筆畫橫撇彎鉤。 2.圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解“清澈見底”、“抬眼望去”等詞語的意思。 3.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.觀察自己家鄉(xiāng)，抓住主要景物畫圖，介紹自己家周圍的景色，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、創(chuàng)作能力。 過程與方法： 1.用活化插圖的方法理解課文內(nèi)容、想象課文內(nèi)容。 2.引導學生自由地選擇自己最喜歡的方式識字。 3.指導學生用個性化的方式讀讀、說說、議議、畫畫、演演自己喜歡的句子或段落。 4.通過小組合作學習，學會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學習，培養(yǎng)學習能力、參與意識和主動探究精神。 情感態(tài)度、價值觀： 1.領略小山村的秀麗風光,激發(fā)學生喜愛小山村的情感，進而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 2.感受閱讀的樂趣，體驗合作與成功的喜悅。 三、課前準備： 多媒體課件、圖畫紙、彩筆、錄音機、磁帶。 四、教學過程： 第一課時 一、看圖——欣賞感悟： 1.師：小朋友們，誰愿意伴著這優(yōu)美的音樂 說一說小山村是什么樣的呢？可以說生活中見到的，也可以說在電視中、圖片里見過的，還可以說你想象中的小山村。（放音樂） 生：小山村有山、有水，非常美麗。 生：小山村有很多樹。 師：小山村的山上有果樹，到了春天會什么樣？有哪個小朋友看見過？ 生：非常漂亮。 生：有粉紅色的桃花，還有白色的梨花。 生：現(xiàn)在的小山村也富有了。 師：是啊!現(xiàn)在的小山村可不同于以前了，人們生活富裕了，小山村也越來越美啦。我真想親眼看一看美麗的小山村，你們想和我一起去嗎？評析：城市中的孩子對小山村比較陌生。這一環(huán)節(jié)，通過音樂特有的感人語言，渲染廣遠的意境，激起學生的回憶與想象，從而心馳神往，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。 師：小朋友們，剛才你們看得特別認真，誰來說說你看到了什么？看到什么就說什么，想怎么說就怎么說。 生：我看到了這個小山村的山上有許多果樹，而且還都開著漂亮的花。 師：此時正是春天，各色鮮艷的花都在爭相開放，好美呀! 生：山下還有一條公路。 生：還有一座小樓房。 生：那是學校，你沒看見有國旗嗎？ 師：瞧，他多細心呀! 生：還有一條小河，河里有魚。 師：你們喜歡這個小山村嗎？丁丁、冬冬也非常喜歡這個小山村，他們還寫了一篇描寫小山村的文章，你們想不想讀讀呢？ 教師板書課題，齊讀，領讀“村”字。 師：“村”字，你怎樣記住它？ 生：小山村有許多樹，所以村是木字旁。 生：“村”字右邊的偏旁讀“寸”。 二、初讀——自主識字 1.師：同學們聽老師讀課文，一邊聽一邊手指著書。認真聽，仔細看。 2.師：除了聽老師讀識字外，你們還有哪些方法能夠識字？ 生：看生字表、看查字表。 生：看生字卡片、問老師、問同學。 師：同學們的辦法真多，你們還可以大膽猜一猜字的讀音。下面你就用你喜歡的方法自學生字，全部學會的同學就可以順利通過這條石頭小路到小山村去玩一玩。（課件出示石子小路） 評析：達爾文說：“最有價值的知識是有關方法的知識。”只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，要教給學生學習的鑰匙，讓學生自己去開啟知識寶庫的大門，去探索知識的奧秘。所以在這兒讓學生自己總結(jié)識字方法，自己選擇識字方法。給學生廣闊的探索空間。 3.學生自學生字。 （1）自讀 師：小組內(nèi)互相說說自己通過自學又認識了哪些字。 教師巡視。 （2）指名讀 不會的由同學幫助完成。在指名讀的過程中引導學生運用重點字組詞、說句子。 師：經(jīng)過大家的努力，我們順利地通過了這條石子小路，現(xiàn)在我們可以一起到小山村來看一看啦！ 評析：蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于點燃學生渴望知識的火花?！背浞诌\用電教手段，巧妙設置教學情景，讓識字這一本來枯燥的教學內(nèi)容充滿趣味，讓學生愛學、樂學。 5.小組讀課文，讀完后互評 6.指名讀 ●自學生字和檢查自學，體現(xiàn)了開放的教學思路發(fā)揮了學生自主、合作的精神，創(chuàng)設師生互動、生生互動、和諧互助的學習氛圍。在互評的過程中學生的評價能力也得到了提高。 三、品讀——入境悟情 師：小朋友們，我們已經(jīng)順利了石子小路到達了小山村，你最想到小山村的什么地方去看一看？為什么？選擇你喜歡的方式告訴你的同桌，可以讀、可以說、可以畫，還可以加上動作演一演。 ●讓學生自主選擇喜歡的方式，充分尊重了學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中體會到學習的樂趣，升華了學生熱愛小山村的情感。 匯報： 教師相機引導： （1）山坡上有一片果樹林，開滿了粉紅的桃花、雪白的梨花。 學生展示（略） 引：我們仿佛看見了粉紅的桃花、雪白的梨花，還可以看見什么、聞到什么呢？ 學生想象回答。 師：真美呀！讓我們再一起帶著感情把這個美麗的句子讀一讀吧！ ●想象比知識更重要，語文教學的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象至關重要。在引導學生想象的同時思維得到了發(fā)散，領略到文章優(yōu)美的意境，再通過感情朗讀激起課堂學習的高潮。 （2）山腳下有一座漂亮的新房子，那是我們的學校。 學生匯報（略） 引：你們仿佛看到了什么、聽到了什么？ 師：是啊！在美麗的山腳下，有一座漂亮的樓房，那就是小朋友們學習、活動的地方——學校。在這樣寬敞、明亮的學校里學習，同學們一定會非常幸福、非常快樂。 讓我們帶著這種幸福、快樂之情自由讀一讀。 （3）學校門前，有一條小河，河水清澈見底，有時能看到小魚游來游去。 學生匯報（略） 引：你喜歡這句話，那么你讀完這句話覺得山村的小河怎 么樣？ 學生回答，根據(jù)學生的回答理解“清澈見底”。 師：我也非常喜歡這句話，我喜歡這句話的原因是我喜歡這句話中的兩個詞“清澈見底”、“游來游去”。誰能仿照“游來游去”說詞語。 生：跑來跑去、走來走去 生：說來說去、爬來爬去 齊讀。 （4）抬眼望去，新修的山間公路彎彎曲曲，伸向遠方。 學生匯報（略） 引：是??！這條新修的盤山公路一直通向遠方，山村的人們正是通過這條公路把綠色的蔬菜和水果運往城里的，再把城里的好東西運到大山里面來，這是一條通向富裕、幸福的路。 師生互讀。 齊讀最后一句話。 最后讓我們帶著對小山村 的喜愛之情再來讀這篇文章。 學生配樂自由讀、指名讀。 ●通過學生喜歡的多種方式，感受畫面美；借助朗讀，理解內(nèi)容，感悟情境美；反復吟誦，品味語言美；進而激起情感共鳴，讓學生感受到小山村的美麗和可愛。 四、拓展——回歸生活 1.創(chuàng)說 師：小山村很美麗，在我們的家鄉(xiāng)近兩年也發(fā)生了巨大的變化，變得越來越美麗，同學們課下搜集了家鄉(xiāng)的照片和圖片，讓我們也來說一說你最喜歡家鄉(xiāng)的什么？ 先同組同學說一說，推選一名代表在全班交流。 2.創(chuàng)畫（作業(yè)） 學生把最喜歡的家鄉(xiāng)的景色畫出來。 ●語文是實踐性很強的課程，得法于課內(nèi)，延伸于課外，這樣的教學，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學習空間，增加了學生語文實踐活動的機會。同時達到了知識的整合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。