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2019-2020年一年級品德與生活上冊 祖國媽媽在我心中教案 人教新課標版 　　教學目標： 　　1.認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現(xiàn)的一些場合。 　　2.體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。 　　3.知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。 　　教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。 　　教學難點：激發(fā)學生熱愛祖國之情。 　　活動準備： 　　1.教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。 　　2.學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。 　　 第一課時 　　教學設計： 　　祖國媽媽在我心中 　　 　　教學過程設計： 　　一、找一找、認一認 　　1.出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？ （這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。） 　　2.找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？ 　　3.找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。 　　4.說說其他幾個圖上畫的是什么？ 　　二、升旗活動 　　1.放學校升旗時的錄像，提問：升旗時我們是怎樣做的？同學看錄像誰做的對，誰做的不對？ 　　2.升旗時應怎樣做？ 　　三、教唱兒歌： 　　1.五星紅旗真美麗， 　　全國人民熱愛你。 　　升旗國時要敬禮， 　　唱國歌時要肅立。 　　2.國旗國旗真美麗，五顆星星在一起， 　　一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。 　　國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你， 　　升旗國時要立正，我們向你敬個禮。 　　3.具體指導學生升旗時要有的規(guī)范姿勢（目視國旗、立正、敬禮），讓學生明白規(guī)范的姿勢體現(xiàn)著我們對國旗的尊敬。 　　4.小結：升旗時要態(tài)度嚴肅、認真，立正站好，眼睛看著國旗升起，這叫行注目禮。我們一年級小朋友還沒有戴上紅領巾，我們就可以行注目禮。 　　四、模擬升旗活動。 　　五、講幾則愛旗護旗的小故事，激發(fā)兒童對國旗的愛護和敬仰?！段逍羌t旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》 　　六、老師小結：同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。 　　 第二課時 　　教學過程設計： 　　一、觀察升國旗的主要場所 　　1.師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？ 　　2.小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。 　　3.出示圖片：天安門廣場升旗儀式。 　　師：每天按照太陽升起的時間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。 　　4.出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。 　　5.小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。 　　6.出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。 　　7.小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)著國旗，保衛(wèi)祖國。 　　二、認識國徽 　　1.出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？ 　　2.出示圖片：界碑上的國徽 　　3.師：你們還在哪些地方看到過國徽呢？ 　　三、小結：通過今天的學習，我們認識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的，熱愛祖國就要熱愛國旗，愛國旗是熱愛祖國的表現(xiàn)。 　　板書設計： 　　 第二課 祖國媽媽在我心中 　　國名 中華人民共和國 　　圖旗 圖案 　　國徽 圖案 　　首都 北京 　　國慶節(jié) 十月一日 　　教學點評： 　　通過書上的一組圖片，使同學們獲得了有關祖國的一些基本常識。通過尋找國旗和國徽，進行升旗活動的模擬表演，激發(fā)學生對國旗、國徽的尊敬，體會做一個中國人的自豪。 附送： 2019-2020年一年級品德與生活下冊 豐富多彩的節(jié)日教學反思 遼海版 《品德與生活》課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”就是這種新型的活動課程，為年級學生提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環(huán)境中，學會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認知，從而成為學生道德形成之路上的奠基石?！镀返屡c生活》強調用活動式的教學形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。那么我們該怎樣來利用這個活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學會生活，學會學習，學會做人呢？我們在設計活動當中應該注意哪些問題呢？怎樣組織進行高效的活動呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在《豐富多彩的節(jié)日》一課實踐探索中，我做了這樣的一些嘗試。 一、品德教學形式的多樣化 教學內容生活化。學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。因此，在教學時，我了解學生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗與教學內容聯(lián)系在一起，充分運用學生已有經(jīng)驗，充分利用學生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。 教學方式生活化。教學方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學習，讓學生活起來，動起來，讓他們產(chǎn)生經(jīng)驗與頓悟，在感情的體驗中學習。所以，在教學中充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。 課后實踐活動生活化。課后實踐活動是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現(xiàn)實生活的中介和橋梁。課后實踐活動也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。因此，在課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。 二、 品德教學要貼近生活，走進生活，體驗生活道德存在于學生的生活中。 道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗，成了駕起品德與生活的彩虹橋。學生的世界是精彩的，也是純真的。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 體驗是品德與生活教學的三個基本環(huán)節(jié)之一。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。只是通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創(chuàng)造?？梢?，體驗在品德在生活的教學過程中是多么重要，只是強化重視中感悟，在感悟中創(chuàng)造。 另外，本節(jié)課的教學中忽視了情感態(tài)度價值觀目標的落實。在今后教學中應注意。