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2019-2020年三年級信息技術上冊 第十課 高級打字王教案 龍教版 一、教材分析 知識點：手指分工及下排鍵、數(shù)字鍵的正確擊鍵方法。 重點：手指分工及正確的指法練習。 二、學生分析 年齡特點及個性差異：本年齡段的學生自我約束能力差、缺乏毅力，做事無序，精力容易分散，但上進心強，教師要善于引導。 已有的知識結構：學生已初步掌握使用鍵盤的正確姿勢，知道基準鍵，掌握了基準鍵與指法的對應關系，掌握了基準鍵擊鍵方式。 三、教學目標 知識與技能目標：掌握下排鍵和數(shù)字鍵的正確指法，了解手指分工，提高動手操作能力。 過程與方法目標：使同學們獲得正確指法，提高打字速度的成功體驗。 情感與態(tài)度目標：養(yǎng)成正確使用鍵盤的習慣，培養(yǎng)同學們利用素材資源學習新知識的能力。 四、教學案例 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 本節(jié)課是在掌握了基準鍵擊鍵方式后，練習下排字母鍵的正確指法，可以說是以基準鍵為基礎，進一步擴展的練習。應注意強調練習上排鍵和下排鍵后，將手指放回基準鍵位。使學生明白練習的目的和要求。 練習指法的要求是：指法標準，擊鍵正確，不看鍵盤，有一定的速度。 學生知道這一點后，練習才有明確的目標，在練習中就會先記憶手指分工，保證指法的要求。讓學生明確要在指法正確的基礎上，最后再逐步提高速度。不要剛開始就盲目地追求輸入的速度，忽視了對正確指法的要求，讓學生明白要在指法正確的基礎上提高輸入速度。這樣不僅提高了學生的思想認識，促使他們積極地練習，還可以在練習的過程中，有淺入深，由易到難，讓學生逐步達到練習的目的，掌握操作的方法。 （二）自主探究、協(xié)作學習 任務1：認識下排鍵的字母——Z X C V B N M 師：想一想我們如何制服下排鍵？ 左邊的5個鍵——Z X C V B 右邊的2個鍵——N M 你能不能試著編出制服的秘籍？放手讓學生嘗試，給他們足夠的時間，來進行知識的遷移。 手指輕輕向下點，快速回到基準鍵， 左手手指從基準鍵上抬起，斜向左下方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。 右手手指從基準鍵上抬起，斜向下右方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。 師：接下來我們到迷宮走一走。 任務2：絕招——盲打 盲打技術可以使打字的速度變得更快。本年齡段的學生自我約束能力差，缺乏毅力，做事情無序，精力容易分散，但上進心強，所以教師要善于引導。有的學生可能不太重視基本功的訓練，姿勢不夠標準，指法不規(guī)范，一旦離開了老師的監(jiān)督，就會隨心所欲的操作。在教學中，應從多個角度反復強調，也可以讓相近的同學互相監(jiān)督，提高指法的準確率。 打字是計算機操作的一項基本技能，但這種技能不是天生的，而是通過嚴格的訓練才能獲得的，所以要養(yǎng)成良好的習慣，訓練一定要嚴格。這樣技能一旦獲得，將終生受益。 學習的時候，學生注意力容易分散，精神上容易疲憊，教師要把握好，寓教于樂，激發(fā)興趣，輕松學習這一原則，有的放矢地設計教學。 （三）游戲練習，鞏固提高 學生長時間練習就回感到枯燥，沒有興趣。教師可以為學生準備一個練指法的小游戲，讓學生輕松一下，稍稍休息一下手指。 教師在這個環(huán)節(jié)一定要對指法進行再次強調。教師可以為學生準備一個練習題，將基準鍵、上排鍵、下排鍵的知識包含在其中?？梢宰约涸O計一個訓練計劃，堅持練習鍵盤操作，一定會越來越熟練。 附送： 2019-2020年三年級信息技術上冊 第四課 “紙牌”游戲”教案 龍教版 教學目標： 1.知識與技能目標：了解鼠標的基本知識；學會如何啟動和進行“紙牌”游戲；掌握鼠標的基本操作。 2.過程與方法目標：通過同學們自主探究以及小組合作的教學方法，讓同學們自己去尋找知識的奧秘。教學中應滲透啟動和操作一般計算機應用程序的基本方法。 3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)同學們使用計算機的良好習慣。 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，引入教學 教師：同學們，你們平時都特別愛玩游戲吧，有誰在電腦里玩過游戲嗎？今天老師就帶你們去看一看電腦里有哪些游戲？ （教師邊說邊從開始菜單打開Window自帶的小游戲），同學們感覺怎么樣？想不想自己來試試？（生回答）。通過今天的學習，老師相信你們一定可以自由地玩游戲了，讓我們一起行動起來吧！ （二）激發(fā)興趣，引出任務 任務1：通過開始菜單，打開紙牌游戲 教師：現(xiàn)在我們就打開紙牌游戲，你知道怎么打開紙牌游戲嗎？ 學生獨立嘗試操作，然后請能夠完成的學生介紹方法并演示。 學生互幫互學完成任務。 教師：這就是我們玩紙牌游戲必須要掌握的第一個知識：打開紙牌游戲。同學們，都學會了嗎？接下去還有更有意思的知識等著我們呢！ 任務2：熟悉紙牌界面，掌握鼠標操作 教師：我們打開紙牌游戲，感覺怎樣？ 學生：太小了，有些牌只有半個，最好大一點。 教師：在Window中，程序一般都是以窗口的形式出現(xiàn)的。Window就是“窗口”的意思。我們這個紙牌游戲也是以窗口的形式出現(xiàn)的，只不過現(xiàn)在這個窗口像同學們說道餓那樣太小了，所以我們還必須把窗口調整一下。 教師示范改變窗口的大?。簩⑹髽斯鈽艘苿拥酱翱诘倪吘壓痛翱陧旤c，注意光標的變化（變成雙向箭頭），然后拖動鼠標，窗口的大小也就隨之改變。 學生嘗試操作，互幫互學完成任務。教師適當點撥引導，對移動窗口，最大化、最小化和還原按鈕也讓學生在動手過程中自己解決。 任務3：請教“幫助主題”，掌握游戲規(guī)則。 教師：我們已經(jīng)打開了紙牌游戲，也把窗口調到自己最佳的狀態(tài)，那到底怎么玩這個游戲呢？ 學生自主嘗試操作。思考解決問題的方法。 學生匯報。（方法：左上角的紙牌可以單擊把它翻開，可以拖動紙牌放到堆牌區(qū)。） 教師揭示“幫助主題”的用處。 教師引導：今天我不教大家怎么玩，我請一位神通廣大的老師教你們好嗎？ （學生非常好奇地說好） 師：她就是“幫助主題”，大多數(shù)的Window程序都有一個“幫助主題”，以后你們碰到什么難題都可以請教她。她住在幫助菜單中。 學生獨立嘗試請教“幫助主題”。 教師總結操作。 （三）深化理解，發(fā)展思維 任務4：盡情學玩紙牌，熟練各種操作 教師：同學們，紙牌好玩嗎？現(xiàn)在老師給同學們特權：你們可以盡情地玩紙牌，但是有一個小小的要求，等一下要把你們玩紙牌所得的技巧和感受告訴大家?？纯凑l能夠從電腦游戲中學到更多的知識。 學生盡情玩紙牌游戲。 教師：同學之間可以互相交流各自的心得體會。 教師：同學們都會玩紙牌嗎？你們覺得玩紙牌時最要注意什么？或者說怎么才能贏得快？請你們用一句話來概括一下自己的心得。 學生各抒己見，發(fā)表自己的看法。 任務5：嘗試各種方式，退出紙牌游戲 當我們要結束游戲時，我們應該關閉游戲窗口。學生獨立嘗試關閉紙牌游戲。 方法一：單擊標題欄右邊的“關閉”按鈕。（這種方法大多數(shù)學生都已掌握。） 方法二：在菜單欄中選擇“游戲”，單擊“退出”選項。 方法三：在任務欄中右擊紙牌，在彈出菜單中選擇“關閉”選項。 通過學生示范，互幫互學，基本掌握前兩種方法，一部分學生能使用方法三進行“關閉”。 （四）回顧知識，師生總結 同學們，我們平時玩什么游戲呢？（下棋、跳繩、跑步等）今天我們在電腦中玩了什么游戲？（紙牌）它有什么好處呢？ 學生：方便快捷，非常好玩，省力氣。 教師：通過這節(jié)課的學習，你又學到了哪些新知識？ 學生總結本節(jié)課所學到的各方面的知識。 教師：電腦不僅可以讓我們玩紙牌游戲，它還有好多游戲呢。有些游戲不僅好玩，還能學到很多知識。同學們，你感覺到電腦的神奇了嗎？