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2019-2020年一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 7(1)說(shuō)課稿 上海新世紀(jì)版 一、班級(jí)情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)的學(xué)生。 本班學(xué)生人數(shù)將近50人，而且學(xué)生之間的懸殊距離很大。學(xué)生對(duì)于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學(xué)生在課上總是縮手縮腳，總是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)因此相對(duì)鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少?？梢哉f(shuō)有些學(xué)生往往連用母語(yǔ)表達(dá)也很勉強(qiáng)，更何況是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)？同時(shí)班級(jí)中的外來(lái)民工子女的學(xué)生較多，有幾個(gè)又是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在課堂上缺乏想象，老師怎么說(shuō)，我就怎么做，鸚鵡學(xué)舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞，不能很好的把已學(xué)的單詞和句型加以融會(huì)貫通。 二、教材分析 本課時(shí)主要是對(duì)wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學(xué)。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學(xué)時(shí)我把這兩個(gè)版塊整合在一起教學(xué)。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物都很感興趣。而這四個(gè)動(dòng)物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見(jiàn)到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學(xué)生結(jié)合前幾個(gè)單元的單詞如big, small, fat, old….進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維，并能靈活運(yùn)用單詞，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生做到學(xué)以致用。 三、教學(xué)過(guò)程 首先以一組兒歌的形式把學(xué)生的情緒思維調(diào)整到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。開(kāi)始階段，通過(guò)師生的對(duì)話復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語(yǔ)、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讀單詞。為了讓學(xué)生能活用單詞，我讓學(xué)生在組內(nèi)為每一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的問(wèn)答中不知不覺(jué)的貫串句型教學(xué)Its not…/Its….激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門(mén)內(nèi)有哪位主人，再讓學(xué)生仔細(xì)看看一些動(dòng)物的某個(gè)器官猜猜是誰(shuí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)告訴學(xué)生動(dòng)物是我們的朋友，我們要熱愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物。 附送： 2019-2020年一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 7(1)說(shuō)課稿 新世紀(jì)版 一、班級(jí)情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)的學(xué)生。 本班學(xué)生人數(shù)將近50人，而且學(xué)生之間的懸殊距離很大。學(xué)生對(duì)于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學(xué)生在課上總是縮手縮腳，總是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)因此相對(duì)鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少?？梢哉f(shuō)有些學(xué)生往往連用母語(yǔ)表達(dá)也很勉強(qiáng)，更何況是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)？同時(shí)班級(jí)中的外來(lái)民工子女的學(xué)生較多，有幾個(gè)又是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在課堂上缺乏想象，老師怎么說(shuō)，我就怎么做，鸚鵡學(xué)舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學(xué)習(xí)某一個(gè)單詞，不能很好的把已學(xué)的單詞和句型加以融會(huì)貫通。 二、教材分析 本課時(shí)主要是對(duì)wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學(xué)。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學(xué)時(shí)我把這兩個(gè)版塊整合在一起教學(xué)。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物都很感興趣。而這四個(gè)動(dòng)物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見(jiàn)到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學(xué)生結(jié)合前幾個(gè)單元的單詞如big, small, fat, old….進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維，并能靈活運(yùn)用單詞，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生做到學(xué)以致用。 三、教學(xué)過(guò)程 首先以一組兒歌的形式把學(xué)生的情緒思維調(diào)整到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。開(kāi)始階段，通過(guò)師生的對(duì)話復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語(yǔ)、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讀單詞。為了讓學(xué)生能活用單詞，我讓學(xué)生在組內(nèi)為每一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生的問(wèn)答中不知不覺(jué)的貫串句型教學(xué)Its not…/Its….激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門(mén)內(nèi)有哪位主人，再讓學(xué)生仔細(xì)看看一些動(dòng)物的某個(gè)器官猜猜是誰(shuí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)告訴學(xué)生動(dòng)物是我們的朋友，我們要熱愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物。