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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ao ou iu 教學(xué)實(shí)錄 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 　　熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。 　　2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。 　　3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao ou iu組成的三拼音節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。 教學(xué)過(guò)程： 一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境。 　　(出示課件) 　　師：它們是誰(shuí)? 　　生：a o e i u 。 　　師：a o e i u 該住在哪個(gè)家? 　　生：?jiǎn)雾嵞傅募摇? 　　師：那我們學(xué)過(guò)的ai ei ui又該住哪個(gè)家呢? 　　生：復(fù)韻母的家。 　　師：誰(shuí)還記得它們是怎樣發(fā)音的? 　　生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。 　　(以上教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。) 　　師：今天我們將要認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友，如果學(xué)得好，小伙伴毛毛將帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。你們看(出示課件ao ou iu)，毛毛正準(zhǔn)備給我們帶路呢!你們想去嗎? 　　(毛的拼音中藏著ao的發(fā)音，毛毛的出現(xiàn)既激發(fā)了學(xué)生好玩的天性，又可誘導(dǎo)孩子自己去開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。) 　　生：想! 　　師：那我們可要比試比試哪個(gè)小組學(xué)得好，得分多!到時(shí)毛毛會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們的。 　　(課堂中展開比賽，既增加了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。) 二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營(yíng)。 　　(出示五環(huán)旗) 　　師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 　　生：奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。 　　師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 　　生：āo。 　　師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢? 　　生：由a快速地滑向o。 　　師：小組中的左列開火車讀吧! 　　生(輪流)：ao。 　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得好在哪兒?不好在哪? 　　生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時(shí)不夠順滑。 　　師：你說(shuō)得真好，老師請(qǐng)你當(dāng)小老師帶小朋友讀。 　　(同樣方法教學(xué)ou、iu。一年級(jí)學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。) 　　師：這三個(gè)復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 　　生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。 　　師：齊讀。(師指板書，學(xué)生讀) 　　師：老師任指它們當(dāng)中的一個(gè)，你們能讀出它們嗎? 　　生：我來(lái)讀! 　　師：小朋友們一下子就和這三個(gè)韻母交上朋友了，你們一定知道它們?cè)谒木€三格中的家在哪兒，誰(shuí)來(lái)告訴老師? 　　生：它們都在中格。 師：給它們?cè)谒木€三格安家時(shí)要注意什么呢? 　　生：寫時(shí)要寫滿格，i要先寫豎再寫點(diǎn)。 　　師：老師還要你們直接把這三個(gè)復(fù)韻母的四兄弟一起叫來(lái)，在它們的家里和小朋友一起見(jiàn)見(jiàn)面，還記得戴帽歌嗎? 　　(老師的語(yǔ)言充滿童趣，孩子們置身課堂上，仿佛在家中見(jiàn)到了拼音兄弟，進(jìn)行了友好交往。) 　　生：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。 ’ 　　師：開始在拼音本上邊寫邊和他們四兄弟打打招呼吧! 　　(生邊寫邊念āo、o、ǎo、o……、 　　(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書寫規(guī)律。) 　　師：我現(xiàn)在把寫得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來(lái)，大家看看他寫得有什么特點(diǎn)? 　　生：寫得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。 　　(運(yùn)用投影展示，既讓學(xué)生感受被展示的榮耀，又可以使其他學(xué)生看得直觀。) 　　師：請(qǐng)每組右邊一列的同學(xué)開火車輪流讀，讀對(duì)了，他就是大家的小老師；讀錯(cuò)了，大家?guī)蛶退?。好?看哪列的火車開得快! 　　師：ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來(lái)了。你們快打開書，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)! 　　生：這三個(gè)復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對(duì)嗎? 　　師：對(duì)，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 　　生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。 　　師：我們來(lái)讀讀看! 　　生：jiao、qiao、xiao 　　(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。) 　　師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎(jiǎng)勵(lì)他們什么?(出示課件) 　　生：“yōu xi ’，還有玫瑰花，還有掌聲。 　　(這“yōu xi ’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵(lì)作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。) 三、游戲激趣，鞏固知識(shí)，體驗(yàn)成功。 　　師：現(xiàn)在大家來(lái)做L個(gè)游戲，小朋友們看音節(jié)，做動(dòng)作，讓老師猜，好嗎? 　　生：好。 　　(師出示yu、bo、xio、dǎqi、pǎo b、chǎo ci。) 四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。 　　(1)購(gòu)物超市。 　　師：毛毛看到同學(xué)們學(xué)得這樣好，高興極了，他在等著我們呢!讓我們一起乘車走吧。(出示課件)到了哪了? 　　生：chāo sh。 　　(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。) 　　師：超市里的東西真多，毛毛帶著我們購(gòu)物，誰(shuí)當(dāng)售貨員? 　　生：我來(lái)! 　　師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來(lái)了。你們把它們拼一拼，問(wèn)一問(wèn)售貨員有沒(méi)有，行嗎? 　　生：yǔ mo qi有沒(méi)有? 　　小售貨員：(拼)yǔ mo qi，有! 　　生：yu y sī有沒(méi)有? 　　小售貨員：(拼)yu y sī有! 　　(2)作業(yè)超市。 　　我的發(fā)現(xiàn)： 　　a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao ou iu這些復(fù)韻母： 　　趙龍劉會(huì)欣陳龍浩 　　b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有a0 ou iu： 　　小學(xué)生守則黑板報(bào)書包 　　c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao ou iu這些復(fù)韻母：　 　d．我還知道很多地方躲著ao ou iu，你也試試看! 　　(拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，做生活中的有心人。) 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ao ou iu教學(xué)反思 魯教版 “ao.ou.iu”這節(jié)課從前期的備課，試教，修改教案再到課堂游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備直至最后匯報(bào)課的下課鈴打響，我感覺(jué)自己像是從小學(xué)到大學(xué)又重新念了一輪書一樣，自己欠缺的東西很多，每個(gè)階段都能在各位導(dǎo)師的身上學(xué)習(xí)、汲取，是我最大的收獲。 記得上課的前一天下午，范老師在教室里給我進(jìn)行的“心理輔導(dǎo)”，讓滿面愁云的我頓時(shí)安心不少，范老師的開導(dǎo)總是帶著幽默和大氣，讓人覺(jué)得攔在面前的都是紙老虎，沒(méi)什么可怕。 晚上莫丹老師還帶我們?cè)谒依锝o我們指導(dǎo)教案和課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，有一些我覺(jué)得想破腦袋都想不出的點(diǎn)子，在莫老師那里好像是隨口就來(lái)的口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽，莫老師跑過(guò)去安慰幾句，又跑回來(lái)繼續(xù)指導(dǎo)我們，讓我們覺(jué)得又愧疚又感動(dòng)，能做的也只有好好準(zhǔn)備，上好這堂課作為回報(bào)。還有年級(jí)組內(nèi)的各位老師，都在百忙中抽時(shí)間聽(tīng)試教課、評(píng)課，給了很多寶貴的意見(jiàn)。能在這樣的環(huán)境、這樣的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，實(shí)在是人生最完美的歷練。 就“ao.ou.iu”這節(jié)課本身而言，以?shī)W運(yùn)會(huì)為線索，由“奧”引出“ao ”，“歐洲”引出“ou”，再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個(gè)構(gòu)架中填入內(nèi)容，每個(gè)拼音的音、形、書寫?？梢哉f(shuō)整體的結(jié)構(gòu)還是比較完整的，但是整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得最懊悔的是，引入和過(guò)渡太拖拉了，也許是因?yàn)榫o張有點(diǎn)思維混亂，總是想讓學(xué)生說(shuō)出我想的那個(gè)答案，大有得不到準(zhǔn)確答案就誓不罷休的架勢(shì)，結(jié)果耽誤了寶貴的時(shí)間，還做了無(wú)用功，使本來(lái)可以干脆利落、結(jié)構(gòu)清晰地課堂顯得拖沓繁冗。 在匯報(bào)課的評(píng)課上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我們這些一年級(jí)老師們以極大的寬容和鼓勵(lì)，每一條真誠(chéng)的建議都為我們撥開迷霧，指點(diǎn)迷津。 有幾位老師在上了匯報(bào)課之后就流下了淚水，不是因?yàn)檎n不理想，而是一種心情的釋放，準(zhǔn)備了這么久、緊張了這么久，當(dāng)事情終于告一段落的時(shí)候突然覺(jué)得自己有必要發(fā)泄出來(lái)，清空自己心中的煩亂，換個(gè)心情準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)！