《2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)2教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)2教案 人教新課標(biāo)版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教五年級下第70～71頁例3、4 。 教學(xué)目的： 知識：鞏固真假分?jǐn)?shù)的知識，并使學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)的意義，會讀、會寫帶分?jǐn)?shù)；能夠正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 能力：培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面觀察事物的能力。 教育：教育學(xué)生用發(fā)展、變化的觀點對待事物。 教學(xué)重點、難點：帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)方法。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 出示分?jǐn)?shù)并讀出下面的分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。 把假分?jǐn)?shù)分類？找學(xué)生回答。 你能把分子分母相同的一類分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？ 哪么還能把分子大于分母的一類化成整數(shù)嗎？ 二、新課 （一）教學(xué)例3帶分?jǐn)?shù)的概念 1.（課件）生活情境——吃橙子。 如果吃一個用數(shù)字怎么表示？ 如果吃半個用數(shù)字怎么表示？ 小明說：”我吃了一個半?！币鰡栴}：“一個半”怎么用分?jǐn)?shù)表示？ 2.學(xué)生小組討論后，交流匯報。 我們把這樣的由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。 3.教師介紹帶分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀法 4.舉一反三：用分?jǐn)?shù)表示出其他學(xué)生吃的橙子。 5.鞏固習(xí)題加深印象。 （二）教學(xué)例4把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 有時根據(jù)需要，要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 1.把、、化成整數(shù)。 （1）由學(xué)生自己觀察化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。 看看它們分子與分母有什么關(guān)系？ （2）由學(xué)生觀察解決問題：理解分母都是分子的倍數(shù)關(guān)系利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 等于44=1 等于84=2 等于287=4 （3）列舉相關(guān)的假分?jǐn)?shù)化整數(shù)習(xí)題。 2.把化成帶分?jǐn)?shù)。 學(xué)生分小組討論怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)。 利用直觀圖表示8個是2，3個是。 提問：怎樣根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來改寫呢？ （1）匯報交流（學(xué)生說，教師板書）＝114＝2 （2）強(qiáng)調(diào)除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分而余數(shù)作分子分母不便。 （3）讓學(xué)生自己獨(dú)立完成練習(xí)題做完后，指名回答。 （4）看圖完成練習(xí)題。 3.教師指明：“從例4可以看出，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計算可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 4.總結(jié)：“誰能說一說把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法？” 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)， 要用分子除以分母： 能整除的------所得的商就是整數(shù)； 不能整除的---商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。 三、鞏固練習(xí) （一）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)比較大小。 生獨(dú)立思考完成后，全班交流講評。 （二）利用數(shù)軸加強(qiáng)記憶假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)。 （三）一些復(fù)雜練習(xí)題，突出帶分?jǐn)?shù)特點。 四、小結(jié) 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你由那些收獲。（什么是帶分?jǐn)?shù)，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。） 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學(xué)下冊 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)第一課時教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 教材第22——23頁的例1、例2、“練一練”，“練習(xí)四”的第1——4題 執(zhí)間日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三維目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。 2.能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。 3.情感目標(biāo)：使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。 教學(xué) 重難點 教學(xué)重點：理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的含義，掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。 教學(xué)難點：通過操作體驗公倍數(shù)的含義。 教學(xué)資源 1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)扎實掌握了倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識，能熟練地寫出一個數(shù)的倍數(shù)，生活中也積累了一定的公有倍數(shù)的經(jīng)驗，這些為本課展開掃除了知識障礙，同時前面學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維的策略成為本課教學(xué)有效的能力基石。 2.長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。 學(xué)程設(shè)計 導(dǎo)航策略 一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘） 1.學(xué)生通過以前學(xué)過找倍數(shù)的方法先找出是小明年齡的倍數(shù)，再找出是小青年齡的倍數(shù)，最后再看哪個符合條件。 2.學(xué)生先自己寫出2和3的倍數(shù)，再說說自己是怎么找的。 二、目標(biāo)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)12分鐘） （一）自主學(xué)習(xí) 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。 2.匯報自己學(xué)到了什么。 3.匯報交流自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生認(rèn)真讀一讀，看看我們本節(jié)課的任務(wù)是什么？ （二）合作探究 1.小組合作，動手?jǐn)[一擺，匯報交流自己小組擺的情況。 學(xué)生繼續(xù)動手操作，看一看這樣的長方形還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形。匯報交流 學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 能正好鋪滿的正方形邊長的厘米數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。 2.學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，看看如何來找這兩個數(shù)公倍數(shù)。 交流匯報自己找的結(jié)果。 學(xué)生匯報自己的方法。 學(xué)生自己試著把6的倍數(shù)填在第一個圈里面。 把9的倍數(shù)填在第二個圈里面。 把相同的數(shù)填在相交的部分。 【板塊一】 1.1.小明說：“我今年8歲”劉老師說：“我的年齡是你的倍數(shù)?！毙∏嗾f：“我今年6歲”劉老師說：“我的年齡也是你的倍數(shù)”你們說，劉老師今年多少歲？ 2.寫出5個2的倍數(shù)?！懗?個3的倍數(shù)。 說說你是怎么找的？ 3.揭示課題：看來大家四年級的知識掌握的不錯，那么今天我們就再來繼續(xù)研究關(guān)于倍數(shù)的知識。 【板塊二】 （一） 1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)例1和例2 2.通過學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？ 3.你認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。 2.會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 （二） 1.合作探究例1 用你準(zhǔn)備的長3厘米，寬2厘米的小長方形，分別鋪在邊長為6厘米和8厘米的兩個正方形中，可以正好鋪滿哪個正方形？ 這樣的長方形紙片還能正好鋪滿邊長是多少厘米的正方形？ 教師強(qiáng)調(diào)：能正好鋪滿邊長是12厘米、18厘米、24厘米……的正方形 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師強(qiáng)調(diào)： 6.18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。 小結(jié)：兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個叫最小公倍數(shù)。 2.小組合作（例2）：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的是幾？ 你是怎么找的？ 師強(qiáng)調(diào)： 方法一： 6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36、42、48、54…… 9的倍數(shù)有：9、18、27、36、45、54、63、…… 6和9的公倍數(shù)有：18、36、54… 最小公倍數(shù)是18. 方法二： 9的倍數(shù)有：9、18、27、36、45、54、63、…… 其中18、36、54……也是6的倍數(shù)。 6和9的公倍數(shù)有：18、36、54… 最小公倍數(shù)是18. 3.用集合圖表示 師：我們可以用下面的圖表示最小公倍數(shù)。 先畫一個圈表示6的倍數(shù)，想一想，可以填哪些數(shù)？ 再畫一個圈表示9的倍數(shù)，可以填哪些數(shù)？ 兩個圈相交的部分表示什么？應(yīng)該是哪些數(shù)？ 師：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么呢？27呢？ 哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？ 三、 全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)5分鐘） 學(xué)生完成后匯報 四、分層練習(xí)，內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.學(xué)生在書上獨(dú)立完成。 匯報校對 2.學(xué)生在書上完成后集體交流。 3.學(xué)生獨(dú)立在小組中完成。 匯報各自的方法。 4.學(xué)生在小組中完成 請完成最快的同學(xué)說說自己的方法。 五、當(dāng)堂檢測，評價反思。（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容 2.一課一練“智力沖浪”。 【板塊三】 1.完成“練一練” 師：先在2的倍數(shù)上畫三角，在5的倍數(shù)上畫圓，然后完成填空。 【板塊四】 1.完成練習(xí)四第1題 師：這里需要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個條件呢？ 2.做練習(xí)四第2題 引導(dǎo)：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時為什么要寫省略號？ 3.指導(dǎo)完成練習(xí)四第3題 師：說說你是用什么方法找出的？你覺得哪一種方法最好？ 4.指導(dǎo)完成練習(xí)四第4題 師：兩種棋都會走到的數(shù)有什么共同特點？的，等等） 【板塊五】 1.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的而學(xué)生。同桌相互交流批改。 2.培優(yōu)生完成“智力沖浪”教師適當(dāng)輔導(dǎo)。