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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 盤古開天地教案 語文A版 教材分析 這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。 　　在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。 　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語 2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 3．情感目標(biāo)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能用自己的話講這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課。 （二）板書課題，讀題。 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。 4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。 (二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 2.師生共同梳理、歸納問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。 （一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。 1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。 1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。 (1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀： ①理解“掄”的意思。 ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。 ③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。 ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。 ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。 c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地） 3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。 （1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。 （2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。 （3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。 （4）拓展想象，豐富美麗。 ①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ ②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。 （出示句式） 盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。 （5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。 三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。 （一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。 （二）朗讀、品味中心句。 （三）教師小結(jié)。 1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。 （四）布置作業(yè)。 熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1.復(fù)習(xí)生字、生詞。 2.有感情朗讀全文，談感受。 　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲…… 二、復(fù)述故事。 1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。 2.學(xué)生自由練習(xí)。 3.提名說，集體評(píng)議。 三、書寫生字。 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 ①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。 ②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。 2.練習(xí)書寫。 3.成果展示，師生評(píng)議。 4.積累詞語，豐富語言 ①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。 ②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。 四、布置作業(yè) 激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 18盤古開天地 開天辟地 創(chuàng)造 頂天立地 身化萬物 課文 18 盤古開天地 很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。 　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。 　　天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。 　　盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的?。╦ī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露…… 　　人類的老祖宗（zōng）盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 積累課文中優(yōu)美的詞句。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 看書 1教學(xué)實(shí)錄 語文S版 教學(xué)目的 　　　1. 會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個(gè)生字。會(huì)寫“又、手、書、本”4個(gè)字及詞語“一本書”。 　　　2. 流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程 一、識(shí)字、寫字。 　　　1. 識(shí)字。 　　　　⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。 　　　　　師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。 　　　?、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)“最、狗、貓”三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。 　　　?、钦f說自己的識(shí)字方法。 　　　?、葞熞獑l(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成“日、耳、又”三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶?！敖小焙汀柏垺笨蛇B成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶?！氨尽弊挚膳c“木”字進(jìn)行比較。 　　　2. 寫字。 　　　　⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。 　　　?、茙熞龑?dǎo)：“又”“本”兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展?！笆帧弊謺鴮憰r(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。 　　　　⑶書空 　　　?、日n堂練，教師輔導(dǎo)。 　二、朗讀、背誦指導(dǎo)。 　　?、爬首x第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中?！拔乙矏劭磿敝械摹耙病謶?yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出“我” 　　　　也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。 　　?、茙е淇斓男那檩p松地朗讀，體會(huì)“我”對(duì)書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了“我”對(duì)書本的濃厚興趣。 　　　⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。 　　?、葯z查互讀。試背誦。 三、感悟、理解。 　　?、抛寣W(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會(huì)“也”的用法。 　　　⑵讓學(xué)生做“拿”和“捧”的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。 　　?、钦页稣n文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。 　　?、冉Y(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽, 四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。 五、實(shí)踐活動(dòng) 　　?、抛x讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。 　　?、撇贾脤W(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。