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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《維護(hù)生態(tài)平衡》參考教案2 教科版 課題 維護(hù)生態(tài)平衡 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。 教學(xué)目標(biāo) 1.自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫生物群落。 2.應(yīng)用分析推理等思維形形式，對(duì)沙塵暴生成原因進(jìn)行分析。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理思維的形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴資料 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路 本課先讓學(xué)生用自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)生態(tài)群落的含義，這樣就引出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，接著以草原上的生物為例，通過(guò)學(xué)生的設(shè)想，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，最后應(yīng)用分析推理思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入概 念 1.提問(wèn)：生態(tài)瓶中如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存會(huì)受到影響嗎？ 2.師講：自然里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫生物群落，如果生物群落中的一部分受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。 學(xué)生思考回答 通過(guò)提問(wèn)，為引入新概念作鋪墊。 二、研究 草原生態(tài) 平衡問(wèn)題 1.出示草原上鷹、兔、草的圖片。 提問(wèn)：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥模? 2.提問(wèn)：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果兔少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 3、提問(wèn)：人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的減少呢？ 學(xué)生回答 學(xué)生思考回答 學(xué)生把想到的寫(xiě)在書(shū)中對(duì)應(yīng)的圓圈內(nèi)。 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。 三、引發(fā)沙塵暴的原因 1.讓學(xué)生閱讀一下，介紹沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 （1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡。 （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結(jié)果是什么？ 3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類(lèi)的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。 學(xué)生閱讀并做介紹。 學(xué)生思考回答。 讓學(xué)生了解沙塵暴、發(fā)菜等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、收集資料的能力。 提示學(xué)生要注意維護(hù)生態(tài)平衡。 作業(yè)設(shè)計(jì) 拓展： 回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認(rèn)真寫(xiě)出科學(xué)觀察報(bào)告。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《維護(hù)生態(tài)平衡》備課教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧知識(shí)，引入新課： 1.學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2.說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3.提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡： 1.現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出） 2.設(shè)想一下： （1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。 3.人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙塵暴： 1.閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示： （1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結(jié)果是什么？ 3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 4.拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。