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2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實錄 北師大版 一、教材簡析： 《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊以“愛護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾欤选按禾鞄У綄W(xué)校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。 二、學(xué)情簡析： 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春天的課文《春天的手》了，對春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗。同時，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識字的方法，能夠運用學(xué)過的識字方法自己識記生字；并愿意將自己獨特的感受、體驗和理解講給同學(xué)聽；此時，學(xué)校正在開展綠色行動，學(xué)生頭腦之中有了愛花護(hù)綠的思想。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能：會寫8個生字，認(rèn)識15個漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內(nèi)容；積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。 2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，回答文后問題；通過反復(fù)強化，鞏固學(xué)生的識字。 3.情感態(tài)度價值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會到：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨立思考。 四、策略方法 1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑問提進(jìn)行有價值的深入研究，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)； 2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，識記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感； 3.采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、課前準(zhǔn)備 教具：錄音機、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。 實踐活動：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結(jié)合） 六、教與學(xué)活動過程 （一）緊扣課題，談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫兩個字，看誰最認(rèn)真：（教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個字）。誰認(rèn)識這兩個字？（全班有十多個同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機板書上拼音）。 師：什么是作業(yè)？你們都完成過老師留的那些作業(yè)？ （學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說完成過寫字作業(yè)，有的說完成過朗讀課文、數(shù)學(xué)計算、搜集資料的作業(yè)，還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等）。 師：老師知道，咱們班的每個同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰的作業(yè)完成得最好？ 生齊答：想！ （點評：“作業(yè)”兩字是本課要求會寫的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調(diào)動了學(xué)生獨立識字的愿望和積極性，同時有機的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。） （二）初讀課文，整體感知： 1.師：請同學(xué)們把書輕輕地、快速地打到第34頁，認(rèn)真聽課文錄音，一邊聽一邊小聲跟著讀，要注意每一個字的讀音。（教師放配樂的課文錄音） 生：聽課文錄音，小聲跟讀。 （點評：悠揚的音樂聲中聽課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽的重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，同時為讀文掃清讀音障礙。） 2.現(xiàn)在請同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過讀課文，你知道到了什么？ （學(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個學(xué)生充分讀后交流。） 生：（1）通過讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來了。 （2）通過讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條 （學(xué)生發(fā)言，教師隨機貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條等等） （3）通過讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫。 （4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。 （點評： “你知道了什么？”這一開放式問題，不僅為每個學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機會，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，體現(xiàn)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，從而幫助教師確定教路，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。） （三）、自主識字，合作學(xué)習(xí)： 師：剛才，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說得也非常好。但是，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會、記牢，好不好？ 師：請同學(xué)們自己讀課文，對照生字表，用橫線畫出要認(rèn)的字，用圓圈畫出要寫的生字。（生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對照生字表、認(rèn)字表，用老師所要求的符號勾畫）。 （點評：古人云：不動筆墨不讀書。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號進(jìn)行勾畫不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣。） 師：請同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。（教師此時重點指導(dǎo)平時識字有困難的學(xué)生） 師：請同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。 師：剛才大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰來說一說這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯？（教師找小老師教重、難點字：幅，f,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來讀一讀。（生齊聲讀） 師：下面，我們一起來做個游戲好不好？ 游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個字，同學(xué)們要快速地把這個字?jǐn)[在桌面上?？凑l反映最快，擺得最準(zhǔn)。 （教師說出四個字，分別讓學(xué)生擺出）。 師：請同桌同學(xué)接著做“你說我擺”的游戲。 （點評：識字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”問題，而且，夯實了識字教學(xué)的基礎(chǔ)，提高了識字的效率。） （四）細(xì)讀課文，讀中感悟： 師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？ 師：請同學(xué)們再認(rèn)真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？ 生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因為，他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來了，都完成了老師留的作業(yè)。 生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因為她不僅找到了春天，而且把春天畫下來了。 生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因為她愛護(hù)了花草樹木，沒有損壞花草樹木。 師：小朋友們都帶來了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述） 他們的作業(yè)美不美？誰能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀） 自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。 （點評：在新課標(biāo)中，對低年級閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語”的要求，教師把握住教材的重點段落，進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強化了修飾詞語的積累和運用，為“語文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也切實解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。） 師：看來，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。 （學(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開了討論。） 師：那個小組把你們的討論的結(jié)果說給大家聽？ 小組1：小麗沒有破壞花草樹木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。 小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛護(hù)了花草樹木，所以她的作業(yè)最好。 小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒有損壞花草樹木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。 （此時，我班最愛較真的劉宇飛同學(xué)站了起來。） 劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒有損壞花草樹木。 師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時可沒有想到這個問題，一時之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計。）問道：你能說說你的想法嗎？ 劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。 師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說其他同學(xué)沒有損壞花草樹木呢？ （點評：教師對學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機會，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情?！皩W(xué)會傾聽”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。） 劉宇飛：我想，有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的，不要的。 師：噢?。ㄎ一腥淮笪颍?。劉宇飛同學(xué)結(jié)合實際來想了，并說出了自己的真實想法和感受，真不錯！在“奇思妙想”一欄中給自己一個小紅花吧！ （點評：教師及時把握住了學(xué)生發(fā)展性評價中的重點環(huán)節(jié)，對有異議的學(xué)生給予賞識，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。） 師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請同學(xué)們再讀課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？ （學(xué)生整體回顧課文，在小組內(nèi)討論交流） 師：誰來匯報一下你是怎么想的？ 小組1：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫。 師：“東西”？有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條這些叫“實物”。 （點評：教師傾聽了學(xué)生的發(fā)言，并及時糾正了學(xué)生用詞上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。） 小組2：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹葉等實物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫。 師：小麗和同學(xué)們對春天都怎么樣？ 生1：都喜歡春天。 生2：都愛春天。 師：“愛春天”的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰的做法最好？ 生：不一樣。小麗的做法最好。她愛護(hù)了花草樹木。 師：對！都愛春天，但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛護(hù)了春天。小麗在做事的時候真是善于動腦。那你們說說，小麗的作業(yè)怎么樣？ 生1：非常好。 生2：與別人的不一樣。 師：“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說？ 生（快速看課文），說出：“特別”。 師：對！（用紅筆板書：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。 （點評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙壍恼Z言訓(xùn)練，“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。） （五）開放提問，拓展延伸。 師：小麗遇事動了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好?，F(xiàn)在就請你再開動腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來呢？ 生1：我可以畫一張小河流水的畫。 生2：我想畫一片綠樹。 生3：我想畫一片綠油油的小草。 生4：我想畫飛舞的蝴蝶。 生5：老師，我們還可以開一個畫展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。 師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實現(xiàn)吧！ （六）以趣促學(xué)，鞏固識字。 這節(jié)課，老師還特別為大家設(shè)計了玉蘭花獎，下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來，誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。 師：出示玉蘭花。 生：從中選擇、朗讀，并將讀對的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。 （七）課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫最漂亮。 七、教后反思： 本節(jié)課，通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出，學(xué)生對于知識已經(jīng)掌握，而且，通過讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語言表達(dá)能力和解決問題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點遺憾，一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動參與討論與交流，而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機會；二是在對學(xué)生的評價方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。 八、教后總評： 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點： 1.體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。喬老師采取了比較切合一年級學(xué)生實際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，所提出的問題符合一年級學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。 同時，喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機會，對理解能力稍差或理解較強、有不同見解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個學(xué)生都體驗到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。 2.加強了識字教學(xué)，夯實了知識基礎(chǔ)。 識字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無從說起。但識字對部分學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識字教學(xué)方式，通過自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說，會寫、會用的生字8個，會認(rèn)的15個，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實在課堂中讓學(xué)生全部會認(rèn)、會讀，老師采取了集中與分散相結(jié)合的識字方法，有效的促使每個學(xué)生的識記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。 3.加強了語感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。 本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說、任意說、片面強調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象，因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點，讓學(xué)生把文中的重點段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù)，體會用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語感，不僅從一年級打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生從中切實體會到閱讀的樂趣：原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！ 另外，本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時不是簡單的說教，不是在貼標(biāo)簽，而是讓學(xué)生在自由讀、小組說、廣泛議中體會到要做自覺愛護(hù)花草樹木的人。在生生互動、師生互動的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力，努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一，水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè)1教案 北師大版 教材分析： 　　 《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。 　　學(xué)生分析： 　　 一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　★思想教育目標(biāo) 　　　　通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。 　　　★知識要求 　　　　 學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。 　　　★能力要求 　　　　1 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。 　　　　2 .培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。 　　教學(xué)重點、難點： 　　　重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。 　　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　生字卡片多媒體 　　教學(xué)流程： 　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向 　　　1 .教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。（板書：愛護(hù)） 　　　2 .齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。） 　　　3 .師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護(hù)？（學(xué)校、小動物、花草樹木……） 　　　4 .引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè) 　　二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣 　　　1 .教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？ 　　　2 .學(xué)生回答：A 、特別是什么意思？ 　　　　　　　　　　B 、“特別的作業(yè)”是誰做的？ 　　　　　　　　　　C 、“特別的作業(yè)”指的是什么？…… 　　　3 .小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！ 　　三、自主探究，互動感知 　　　1 .自由試讀 　　　　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……） 　　　2 .小組學(xué)習(xí)。 　　　3 .多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字情況。（你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？） 　　　4 .學(xué)生識字。 　　　5 .師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？ 　　　　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。 　　　6 .檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物?？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。） 　　　7 .師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字） 　　　?。ú伦钟螒颍阂粋€學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。） 　　四、交流體驗，探究感受 　　　1 .教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？ 　　　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……） 　　　2 .用不同的形式朗讀課文。 　　　3 .匯報交流：——你讀懂了什么？ 　　　　A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面） 　　　　B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。 　　　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。 　　　　　　…… 　　　　　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了） 　　五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟 　　　1 .師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 　　　　 小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？ 　　　?。ㄕ粘鰜?、唱出來、說出來、畫下來……） 　　　2 .小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。 　　　3 .小組表演。 　　　4 .多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。 　　六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為 　　　1.師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面） 　　　2.你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。） 　　　　●小草人人愛，千萬不要踩。 　　　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！” 　　　　●不要亂給小動物吃東西。 　　　　●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木?！? 　　　3 .小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。 　　七、板書設(shè)計： 　　　　愛護(hù)