《高考語文一輪復(fù)習(xí)（考題導(dǎo)學(xué)+考情探究+解題方略）第1講 把握故事情節(jié)鑒賞人物形象課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí)（考題導(dǎo)學(xué)+考情探究+解題方略）第1講 把握故事情節(jié)鑒賞人物形象課件 新人教版（28頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 考題1. 【考題精解考題精解】本題考查把握故事情節(jié)的能力，可從事件發(fā)展和主人公心理變化兩方面分析。這篇小說大致可以分為四個(gè)部分。第一段是第一部分，寫鳥籠做成后的反響，是故事的開端。從“你該刮刮臉啦”到“蒙鐵爾可真有錢啊！”是第二部分，寫巴爾塔薩及其妻子對鳥籠的定價(jià)，拒賣鳥籠給老大夫，是故事的發(fā)展。從“財(cái)主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動(dòng)于衷”到“走了出去”是第三部分，寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝，一分錢也沒要，是故事的高潮。從“巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎”到文末是第四部分，寫巴爾塔薩送鳥籠后的感受，是故事的結(jié)局。從第二段開始，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公的心理先后經(jīng)歷了期待、信守、不忍、興奮與失落的變化。答

2、案：答案：(示例一)做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(事件發(fā)展脈絡(luò))(示例二)期待好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。(主人公心理變化脈絡(luò)) 考題2. 【考題精解考題精解】本題考查鑒賞作品的形象的能力。蒙鐵爾的身份，從原文老大夫的話“蒙鐵爾可真有錢啊！”和敘述語言“財(cái)主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動(dòng)于衷”兩句中可以得知。從蒙鐵爾對孩子大喊、揪孩子的頭發(fā)等細(xì)節(jié)描寫以及蒙鐵爾對孩子的愿望、委屈傷心無動(dòng)于衷，很有錢卻拒買鳥籠這些情節(jié)可以看出他的性格特征。答案：答案：蒙鐵爾：當(dāng)?shù)氐呢?cái)主，粗暴，專制，冷酷，吝嗇。把握故事情節(jié)是小說閱讀的一個(gè)重要考點(diǎn)。

3、考試說明的“分析綜合”等級要求“分析作品結(jié)構(gòu)”。就小說而言，主要指分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。參照全國及各省市20082012年的相關(guān)命題，小說情節(jié)題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：(1)命題角度有二：一是考查情節(jié)本身，二是著眼于情節(jié)作用。(2)切口小，大都選擇關(guān)鍵處的情節(jié)，要求聯(lián)系上下文，對情節(jié)作分析。也有考查全篇小說情節(jié)脈絡(luò)的，難度不大。 此外，也可以把情節(jié)安排的合理性作為探究題的探究點(diǎn)。 鑒賞人物形象也是高考小說閱讀的必考點(diǎn)。高考對人物形象的考查主要有兩點(diǎn)：一是概括分析人物形象的特點(diǎn)；二是賞析人物形象在文中的作用。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1整體與局部。所謂整體，就是結(jié)合全文，對人物作整體分析或概括。所謂局部，就是結(jié)合文

4、中人物的一段對話、一個(gè)行動(dòng)去考查考生對人物性格特征的把握、人物心理活動(dòng)的分析。有時(shí)可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。 2直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點(diǎn)，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借對情節(jié)的分析或?qū)θ宋锩鑼懙姆治鰜砜疾槿宋镄蜗蟆?3全方位和有重點(diǎn)。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有時(shí)可對這三個(gè)層面作全面考查。有重點(diǎn)，就是從上述三維層面上任選一個(gè)層面作重點(diǎn)考查。一、把握故事情節(jié)的解題方略(一)“情節(jié)概括類”題目1理清小說的結(jié)構(gòu)可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文

5、章結(jié)構(gòu)，如面包開端是“妻子夜里醒來發(fā)現(xiàn)丈夫不在”，發(fā)展是“妻子在廚房發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包”，高潮是“丈夫掩飾自己的行為”，結(jié)局是“第二天晚飯妻子把自己的面包勻給丈夫”。2尋找小說中的線索小說中的線索有事物線索，如面包的線索就是面包；有對比沖突線索，如魯迅的祝福，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。還有人物線索、情感變化線索等。3抓住小說中的場面面包也可以從場面入手，第一個(gè)是臥室內(nèi)的場面，第二個(gè)是廚房內(nèi)的對話場面，第三個(gè)是第二天晚飯時(shí)的場面，抓住這些場面，就能概括出本文的故事情節(jié)。(二)“分析作用類”題目分析某個(gè)情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從三個(gè)方面考慮：一是對刻畫人物的作用，二是對

6、上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用。1對刻畫人物的作用也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用，如保護(hù)人“小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道”這一情節(jié)，使瑪蘭想充當(dāng)“保護(hù)人”的性格的后果得以顯示。2對上下文情節(jié)的作用對這一方面可以從以下角度思考：就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。如祝福中祥林嫂的二次改嫁這一情節(jié)就有此項(xiàng)作用。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如祝福，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等，設(shè)置了懸念

7、。就結(jié)尾來說有戛然而止式，作用是留給讀者回味的空間。就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如第9車廂寫“我”的第一次乘車經(jīng)歷的一個(gè)重要作用就是為下文作鋪墊，引出主要故事。3對表現(xiàn)主題的作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題。如林教頭風(fēng)雪山神廟中山神廟偷聽這一情節(jié)，是林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。二、鑒賞人物形象的解題方略(一)“直接概括分析人物形象特征類”題目1從分析人物描寫切入人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)、典型的動(dòng)作、行為、個(gè)性化的語言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘

8、各色人物善惡美丑的精神世界。保護(hù)人一文就運(yùn)用動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)瑪蘭這個(gè)人物形象。 祝福中描寫了祥林嫂三個(gè)不同時(shí)期的肖像，深刻地展示了祥林嫂苦難的一生，刻畫了農(nóng)村婦女受盡地主的奴役、剝削和封建禮教的摧殘、迫害而致死的慘象，并暗示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。我們閱讀記敘文時(shí)，讀到肖像描寫的語句，一定要認(rèn)真考慮它突出了人物的什么性格特征。 例如寶玉挨打的一段：“只喝令堵起嘴來，著實(shí)打死！小廝們不敢違拗，只得將寶玉按在凳上，舉起大板打了十來下。賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。”一個(gè)“蓋”字勝過千言萬語，寫出了賈政愛之欲切、恨之欲深的心理。2從分析故事情節(jié)切入鑒賞人物

9、形象，也可以從情節(jié)入手，情節(jié)是人物性格形成的歷史。鑒賞人物性格，離不開表現(xiàn)他們性格的事件。我們可以從人物之間的關(guān)系上，亦即從某人與其他人構(gòu)成的各種事件上去看他們各自的行為，并從他們不同的行為上透視他們的思想感情傾向。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。如保護(hù)人一文的情節(jié)由瑪蘭與同學(xué)的關(guān)系、瑪蘭對神父的幫助、瑪蘭被揭穿等情節(jié)組成，在每個(gè)情節(jié)中瑪蘭都有不同的表現(xiàn)，將三個(gè)情節(jié)貫穿起來，我們就看到了一個(gè)立體的瑪蘭。3從分析環(huán)境角度切入小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

10、兩個(gè)方面。自然環(huán)境對人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活動(dòng)的場所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向解讀人物的思想性格。例如：祝福里在開頭、中間、結(jié)尾多處運(yùn)用了環(huán)境描寫，來烘托祥林嫂這個(gè)人物的悲慘命運(yùn)。4從作者傾向分析人物形象(注意作者對人物的介紹和評價(jià))小說來源于生活，又高于生活。主題是小說作家在描寫、敘述人物性格、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對生活的理解和認(rèn)識。我們要在閱讀中認(rèn)識和評價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型

11、性和社會(huì)意義，體會(huì)作者的感情傾向。(二)“賞析人或物的形象在文中的作用”類題目1賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會(huì)意義首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。如祝福，祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗?fàn)庍^，最后還是遭到毀滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。 祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物

12、質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與的這樣一個(gè)周密的封建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運(yùn)，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表現(xiàn)中國勞動(dòng)?jì)D女在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運(yùn)，揭露封建階級在思想上對勞動(dòng)?jì)D女的壓迫和毒害。2物象的作用如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點(diǎn)、揭示主題等。有時(shí)物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。如孕婦和牛中“牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析”一題，首先

13、要找出對“?！边@一物象的描寫，然后從與孕婦的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)牛對表現(xiàn)孕婦性格及文章主題的作用，一是共同點(diǎn)，一是反襯。3次要人物的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。如林教頭風(fēng)雪山神廟中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京時(shí)曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財(cái)，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。揭示或暗示主題。如裝在套子里的人中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的希望。若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說孔乙己中咸亨酒店的小伙計(jì)“我”和祝福中的“我”。