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2019-2020年一年級語文下冊 小鷹學飛 1教案 教科版 教學目標 1.認識本課13個生字，會寫9個字。 2.能正確流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。 教學重點 1.認識本課13個生字，會寫9個生字。 2.正確流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。 教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。 課時安排：2課時 教學流程： 第一課時 一、談話激趣，導入新課。 同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題） 看到課題，你想到了什么？還想知道什么？ （教學理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。） 二、自由讀文，自主感知。 1.自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。 2.讀帶有生字的句子，鞏固識字。 3.檢查生字讀音。（用生字卡片游戲） 4.再讀課文標出自然段序號。 （教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。） 三、精讀課文，加深理解。 1.通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？ 2.根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？ 3.教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。 （教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，還 4.這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。 （教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。） 四、拓展延伸 小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。 （教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。） 五、總結(jié) 同學們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？ （教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。） 第二課時 一、談話導入 師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？ （教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。） 師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。 （教學理念：明確本課學習內(nèi)容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內(nèi)容。） 二、識字寫字指導 1.用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。 2.學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。 3.老師引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤） 4.電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤） 5.容易寫的字讓學生自己練寫。 6.進行點評。 （教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。） 三、積累運用 師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。 （教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。） 四、小結(jié)： 誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。 五、板書設計： 小鷹學飛高 白云的上方 越 大山的上空 來 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小鷹學飛 1說課稿 教科版 說教材： 《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。 說目標： 根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標： 1.知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。 2.能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。 3.思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。 4.習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。 說重難點： 1.重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。 2.難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。 說教法學法： 培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。 說教學： 在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學 ： 一）通過朗讀張揚個性。 課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”， 1.初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？ 2.在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。) 二）通過活動演繹精彩。 如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。 1.在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。 1）小鷹怎么說？2）老鷹怎么回答？3）老鷹為什么這么說？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。 2.在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。） 三）通過想象拓展感悟寓意 課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時我設計了這樣的問題： 小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？ 各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。 說反思： “教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！?閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。