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2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標版 教學目標： 1.認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。 2．會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 教學重點： 認識生字，加以運用，理解課文。 教學難點： 區(qū)分易混的字。 課時安排：　2課時 第一課時 一、揭題 1．指名讀題目，正音。 2．議一議： “失物”是什么意思？ 我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 師簡介“失物”的意思。 3．師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。 二、初讀課文 1．標出段序。 2．文中圈出生字，讀正確。 3．快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ 4．反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應(yīng)地板書。 5．連起來說一說，看誰說得又具體又生動。 6．再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。 7．前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 三、識字并運用 1．指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。 2．請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。 3．請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。 4．比較讀，并組詞： 認（ ）準（ ）先（ ）備（ ） 隊（ ）難（ ）失（　）各（?。? 五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導(dǎo)。 六、評析 第二課時 一、復(fù)習 １．開火車讀字卡，同桌組詞 ２．指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 ３．小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。 二、讀課文，感悟 １．齊讀第一自然段。 ２．你知道了什么時間什么人去干什么？ ３．植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？ ４．指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。 ５．接下來的３４５６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。 ６．小組內(nèi)練習，師巡視指導(dǎo)。 ７．各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。 ８．齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 ９．討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。 １０。自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 １１。各自讀課文，要求： 完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 １２。反饋（選一兩個段落即可）。 三、指導(dǎo)寫字 四、評析 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 松鼠和松果教案 人教新課標版 教學目標： 1. 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“更、以”等6 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。 3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學重點： 朗讀識字、寫字、 教學準備： 教學網(wǎng)站一個 教學時間： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。） 　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？ 　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。 　　[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。] 二、初讀課文 　　1.聽老師講故事。 　　2．喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？ 　　自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。 　　3．你讀懂了什么？還有哪些疑問？ 　　[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。] 三、學習生字新詞。 　　1．（出示詞語）： 　　cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 　　聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 　　r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 　　如 果 總 有 以 后 主 意 　　自己讀一讀、認一認。 　　2．指名讀。 　　3．交流識記生字的方法。 　　4．“開火車”讀詞語。（去掉拼音） 　　5．讀句子： 　?。ǔ鍪荆?）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。 　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！ 　?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。 　　[每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。] 四、學習第一段。 　　1．（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？ 　　2．誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？ 　　3．評議、朗讀。 　　重點：每個松果都那么香，那么可口。 　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！ 　　指名朗讀，感受。 　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……） 　　4．齊讀第一段。 　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。] 五、指導(dǎo)寫字。 　　1．觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？ 　　2．范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。） 　　3．仿寫、比較。 　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。 　　4．練習寫字，教師巡視。 　　5．展示評議。 　　[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。] 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入。 　　（每位學生頭戴松鼠頭飾） 　　1．“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。） 　　2．（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。） 　　[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。] 二、朗讀感悟 　　1．小松鼠一直這么快樂的嗎？ 　　為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？ 　　2．光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？ 　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導(dǎo)學生注意感嘆號。） 　　指名讀，評議，男女賽讀。 　　3．你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。 　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。 　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 　　4．聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？ 　　指名讀句子說說為什么要這么做？ 　　5．（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。 　　6．別的小松鼠還有好主意嗎？ 　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。 　　[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。] 三、想象升華 　　1．日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。 　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。 　　2．這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？ 　　想象說話。 　　3．今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。] 四、指導(dǎo)寫字。 　　1．觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。 　　2．范寫，講解。 　　3．仿寫，比較 　　4．練習書寫。 　　5．展示評議。 五、自選練習。 　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。 　　△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。 [改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]