《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí) 1課堂實(shí)錄 蘇教版 一、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，好不好啊，嗯，可要聽仔細(xì)了。(小小一把傘，長(zhǎng)在大樹下，下雨不能打，做菜頂呱呱。) 指名學(xué)生猜，讓一生領(lǐng)讀，注意“菇”讀輕聲。 相機(jī)貼到黑板上。 師：小朋友們，你們喜歡吃蘑菇嗎？告訴你們呀，昨天你們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)朋友，一小黑兔和一小白兔，他們可喜歡吃蘑菇了，一大早，兔媽媽就出門采蘑菇了，臨走的時(shí)候，兔媽媽對(duì)小黑兔和小白兔說，你們?cè)诩铱梢J(rèn)真練習(xí)跑步啊，誰(shuí)跑得最棒，媽媽就要獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇。那么，蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？（相機(jī)貼畫） 今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》 指名生讀題 二、學(xué)習(xí)2～7節(jié) 師：那么，究竟蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)，這得由小白兔和小黑兔的跑步情況來定。孩子們，請(qǐng)你們認(rèn)真閱讀課文的2~7自然段，等兔媽媽回來，你們向她詳細(xì)匯報(bào)小白兔和小黑兔的跑步情況，好嗎？ 生自由讀文 師：好，下面請(qǐng)1、2 兩組的小朋友當(dāng)小黑兔，3、4兩組的小朋友當(dāng)小白兔，向兔媽媽匯報(bào)一下你們的跑步情況。 師扮演兔媽媽：孩子們，你們今天誰(shuí)跑得最出色？媽媽就獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇。 指名1、2兩組學(xué)生匯報(bào)跑步情況。 課件出示——小黑兔的話。指名生讀，評(píng)議。 重點(diǎn)抓住“得意”來讀，加進(jìn)動(dòng)作來讀。 我們大家一起來得意一下。（板書：得意） 師：那，小黑兔，今天你跟誰(shuí)比賽啦？ 出示插圖，指名生答，（板書：烏龜） 仔細(xì)觀察，小黑兔跑步的情況。 指導(dǎo)朗讀小黑兔的話——突出“所有的”, 加動(dòng)作表演讀。 師：小黑兔向我匯報(bào)完了，那小白兔，你們呢？ 小白兔匯報(bào)，(板書： 難為情) 指導(dǎo)朗讀。（板書： 駿馬） 1、2兩組讀小黑兔的話，3、4兩組讀小白兔的話。 師：小白兔和小黑兔匯報(bào)完他們的跑步情況了，那么你們認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？生猜。好，我們一起來看看兔媽媽是怎么做的？ 老師請(qǐng)小朋友們自己讀，自己學(xué)著提問，自己解答。 師：兔媽媽是怎么做的？指名生讀第8自然段。噢，蘑菇獎(jiǎng)給小白兔了 。咦，明明是小黑兔得了第一，怎么獎(jiǎng)給小白兔呢？（課件出示） 讓兔媽媽來告訴我們吧。出示：“ ” 課文中高手是誰(shuí)？ （駿馬） 師：對(duì)，駿馬是動(dòng)物中跑得最快的，而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不拍失敗，不甘心落后，努力拼搏，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她耐心地對(duì)小黑兔說：（生讀句子） 師：當(dāng)小黑兔也懂了“敢和高手比賽才是最出色的”這個(gè)道理后，他會(huì)怎樣？你們喜歡他嗎？下面我們以四人小組為單位，分角色朗讀。（等一會(huì)請(qǐng)人到臺(tái)前表演） 師生表演 寫字。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)教案 蘇教版 　教材簡(jiǎn)析 　　 《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。 學(xué)生分析 　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊(cè)學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《三個(gè)小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。 設(shè)計(jì)理念 　　1．根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　2．語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。 教學(xué)目標(biāo) 　　1．學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。 　　2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字“烏、軍、敢”，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。 　　3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本領(lǐng)。 教學(xué)流程 一、故事導(dǎo)入，引情激趣。 　　演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？ 　　揭題，讀題。 　　【要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。】 　　二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。 　　1．學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。 　?。?）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。 　?。?）指名讀。（學(xué)生評(píng)：他讀得怎么樣？像個(gè)媽媽嗎？） 　　【學(xué)生聯(lián)系生活中的媽媽來評(píng)價(jià)，知道媽媽說話時(shí)應(yīng)該是笑瞇瞇的、親切的?！? 　?。?）集體讀。 　?。?）出示第三、四自然段，學(xué)生練讀小黑兔和小白兔的話。 　　（5）指名讀。（評(píng)價(jià)時(shí)抓關(guān)鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學(xué)生說說：我們得意時(shí)、難為情時(shí)會(huì)是什么樣子的？加上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。） 　?。?）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。 　　【語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分。此處，教師抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很高興，很驕傲；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效?！? 　　2．學(xué)習(xí)第五、六、七自然段。 　　（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會(huì)跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。 　?。?）我們來看看小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況。（看動(dòng)畫。） 　?。?）看了動(dòng)畫，你知道了什么？ 　　【運(yùn)用多媒體動(dòng)畫配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動(dòng)畫里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！? 　　（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？體會(huì)小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。 　　（5）同桌分角色朗讀。 　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)口動(dòng)腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評(píng)一評(píng)，演一演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！? 　　3．學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。 　　師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？（生：小白兔。） 　　對(duì)了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。） 　　小黑兔得了冠軍，獎(jiǎng)品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì)怎么想？（指名說。） 　　誰(shuí)來當(dāng)小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。） 　　小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。） 　　交流： 　　生：小黑兔，因?yàn)槟悴桓液透呤直妊健? 　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會(huì)有進(jìn)步的。 　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會(huì)跑得越來越快。 　　【以四人一小組展開討論，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果?！? 　　師：兔媽媽的話誰(shuí)來讀？（指名讀第10自然段。） 　　小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰(shuí)也稱得上是高手？（引導(dǎo)學(xué)生說說我們班學(xué)習(xí)上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時(shí)就要和這些高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。 　　師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會(huì)怎么想、怎么做呢？ 　　說話練習(xí)：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學(xué)、老師聽。） 　　【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神?！? 　　4．分角色朗讀課文。 　　師：小朋友，你們也想來當(dāng)高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰(shuí)是朗讀高手？指名3人來當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。 　　【為了對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)?！? 　　三、學(xué)習(xí)生字。 　　1．出示“烏、軍、敢”三個(gè)生字，指名領(lǐng)讀。 　　2．為生字找朋友（即組詞）。 　　3．你有什么好的方法來記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。） 　　4．翻開筆順表，自學(xué)筆順。 　?。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字，自能識(shí)字的能力。） 　　5．學(xué)生描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》。 評(píng)析 　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)： 　　1．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律：自主地讀、評(píng)；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。 　　2．把“讀”、“演”、“評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。