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2019-2020年五年級語文上冊 荔枝圖序 1教案 長春版 概述 ? 《荔枝圖序》是北師大版八年級語文下冊第五單元的一篇詠物小品文。 ? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。本篇課文所需課時為1課時，45分鐘。 ? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。 教學目標分析 1. 知識與能力 ? 通過課前預習能夠自主介紹白居易的生平；能夠了解序的寫作特點； ? 能夠借助課文注釋理解課文大意，找出課文中的實詞（實如丹）、虛詞（而、之、者），并能用自己的話把課文進行翻譯； ? 能夠熟練朗讀課文，翻譯課文，歸納總結實（實）、虛詞（而、之、者）的用法。 2. 過程與方法 ?培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，學習條理清晰的說明順序。 ?學習簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，并能運用到實際寫作中。 3. 情感態(tài)度與價值觀 ? 通過學習課文，學生有多角度觀察事物的興趣； ? 領略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。 學習者特征分析 ? 本節(jié)課的教學對象是天?？h祁連初中八年級（2）班的學生。這個班的學生比較死板，學生上課發(fā)言不積極，女生的思維要比男生活躍。學生對事物的觀察不仔細，所以在寫作訓練中，常常無話可寫，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)； ? 通過學習本文，激發(fā)學生的事物觀察興趣，及時引導學生進行歸納、總結。 ?在知識向能力遷移過程中會出現(xiàn)一些困難，一些學生會對所描繪的事物觀察不夠，而無從下手，因此教師要加強引導。 教學策略選擇與設計 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。教學內容不太難，通過預習、自學、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。用多媒體教學課件，針對本班學生的整體特征，采用激趣法、啟發(fā)式教學，利用媒體展示音頻、視頻資料，讓學生能明白文章內容，理清文章結構。利用仿寫提高學生語言表達能力。比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當堂背誦的效果。 教學資源與工具設計 ?教學環(huán)境：多媒體投影室實施的。 ?資源準備：初中北師大版八年級語文下冊 ?專門為本課設計教學PPT、打印的拓展資源 ? 一些水果實物與圖片。 教學過程 第一階段：提問導入，利用網絡環(huán)境提供的圖片以及相關的打印資料讓學生對所學內容有一個總體的認識，加強知識及文化積累。 第二階段：學習課文，了解序這種文體。通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會小品文的語言美。自主探索學習課文。通過質疑、自主自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學。培養(yǎng)學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及翻譯組織能力的提高。 第三階段：利用媒體材料、閱讀材料，在老師的引導下，歸納本文的寫法特點，為后面的仿寫提供基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力。 第四階段：啟發(fā)學生，再創(chuàng)情境，激發(fā)學生寫作的熱情和欲望，鼓勵學生利用本文的寫作特點模仿和創(chuàng)新寫作。 第五階段：利用網絡系統(tǒng)，搜集有關描繪荔枝的相關資料，并進行朗誦比賽，加強知識與積累。 注：教學過程詳案： 一、導入課文 同學們你們喜歡吃什么水果？能不能從色香味三方面來描述一下？你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？如果沒有，我們先來看一些圖片，讓大家來了解一下。（出示幻燈片） 楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據《新唐書?楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師?！钡诋敃r，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。（提供資料，讓學生了解寫作背景） 今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。板書課時少寫一個“序”字讓學生發(fā)現(xiàn)并且強調不可少，這是一種文體。 常綠喬木，木質堅實，枝葉繁茂，可作防風林樹種及家具用材，果可食，果殼、根、樹干可提拷膠。 ——引《辭?！? 二、解題 序是一種文體。（一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內容。）《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。 三、作者簡介（見幻燈片） 四、朗讀課文，學生自主完成知識性目標。（投影展示，查找互助。） 1.初讀課文，解決生字詞。 2.范讀課文，其余同學閉上眼睛想象有關荔枝的畫面。 3.跟讀課文，把握文言詞匯。 4.結合注釋和實物疏通文意，小組內交流，教師答疑。 五、思考討論，完成下列問題。 1.作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據屏幕上的提示，從文中找出相應的詞語或句子回答。（投影展示） （明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮） 2.根據說明的順序是怎樣的？。（體會清晰的條理，學習說明的方法。）　 明確：由外到內，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。 3. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？ （明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝） 4.作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法？舉例說說。 （明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。） 5. 哪幾個句子用了比喻？為什么用比喻？（任務驅動，小組合作） 唐代交通不發(fā)達，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 六、寫作特點：（歸納總結，提高認識） 1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。 2.層次分明 作者開篇以“荔枝”二了總領點題，統(tǒng)領全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內層次分明，詳略得當?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。 3.詳略得當 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對其產地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點，作畫的時間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當。 七、拓展訓練 1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。（過程遷移） 2．交流作品。（合作交流，提高學習） 3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。 八、知識積累（投影展示，加強積累） 蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 九、布置作業(yè) 1.背誦并翻譯重點段落。 2.搜集有關荔枝的詩詞美文。（網絡查找） 教學評價設計 本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。 （1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣 （2）通過投影實物讓學生感受頗深，寫作訓練完成較好。 （3）利用媒體接受了大量的知識，完成了知識的積累與貯備。 （4）學生掌握了翻譯文言文所要了解的實虛詞。 （5）擴展閱讀：在學習本文的基礎上，提供了大量的文體材料，豐富了學生的閱讀量。 （6）創(chuàng)造性思維：結合小品文的寫作特點，通過借鑒、仿寫的方式使知識實現(xiàn)了遷移。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 荔枝圖序 2教案 長春版 教學目標： 1.認識6個生字，會寫7個生字。 2.激發(fā)學生學習文言文的興趣，對文言文有初步的感悟。 3.體會文中用打比方的方法描寫事物。 教學重點、難點：激發(fā)學生學習文言文的興趣。 教學準備：課件 教學時數(shù)：2課時 基礎知識： 橘（j）（橘樹）（橘子）（橘紅） 枇（p）（枇杷） 杷（p）（枇杷） 膜（m）（薄膜）（耳膜）（骨膜） 瓤（rng）（瓤子）（瓜瓤兒）（信瓤兒） 矣（yǐ）（悔之晚矣）（由來久矣）（此言差矣） 吏（l）（官吏）（小吏）（貪官污吏） 第一課時 教學內容： 熟讀課文，學習生字。 教學過程： 一、 出示荔枝圖，簡介背景，導入新課。 1.喜歡吃荔枝的嗎？交流有關荔枝的知識、詩文。 其實很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專運鮮荔枝進宮，卻也可見鮮荔枝的的難得） 2.引題 今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》（）板書課時少寫一個“序”字讓學生發(fā)現(xiàn)并且強調不可少這是一種文體（一）、介紹白居易及序[演示幻燈二] 二、 學習生字新詞，結合課下注釋了解課文大意。 第二課時 教學內容： 1. 熟讀課文，學習簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言。 2. 體會文中用打比方的方法描寫事物。 教學過程： 一、激發(fā)興趣 復習課文。 1.反復讀文，體會文言文語句的特點。 2.結合注釋和實物疏通文意。 二、思考討論，質疑問難。 1.學生質疑，互相討論，師巡視答疑。 2.教師根據學生的討論情況圍繞目標質疑，重點提示并讓學生理解 （1）根據所劃的重點字句弄清文章第一部分各句的說明對象？ 全文共兩段第二段介紹寫作目的 第一段具體介紹荔枝，剛才劃橫線的重點詞句就是作者的說明對象，都有哪些方面呢？ （2）根據所劃的重點字句弄清說明的順序。（體會清晰的條理）在對荔枝進行介紹的時候，作者運用了高超的攝影技巧， 首先是一個遠鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產地（生長的環(huán)境） 接著鏡頭推進，枝葉繁茂的荔枝樹開花結果。先從整體上介紹樹形，再從細處介紹樹葉、花朵、果實。同時又按照冬春秋的時間順序 然后一個特寫鏡頭定格在果實上按照從外到內的順序，層層剝開荔枝依次介紹了果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。 最后來一個花絮按照時間的先后順序，介紹了荔枝離開本枝以后的變化從整體到部分，從外到內，以及時間先后的順序，遵循了荔枝的生長規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫上的的題詞，又似一篇植物標本說明。 （3）后面加點的是作者所作的比喻，閉上書填出來[演示幻燈六] 根據所劃的重點字句弄清文章主要采用哪種方法來說明荔枝的？有什么作用？（體會語言簡潔而富于表現(xiàn)） 為什么用這么多的比喻呢？唐代交通不發(fā)達，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。同時這些比喻已遠遠地超出了畫面荔枝的生長，味道，離開樹枝后的變化再加上“--如--”的句式反復出現(xiàn)，使文章語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 （4）善設波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實過之”是對前面介紹的小結，卻讓人產生“荔枝不過如此”的心理，“其實過之”又化實為虛。用模糊的語言，激發(fā)我們去想象荔枝的美；緊接著陡轉直下，講荔枝的不易保鮮：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”語氣急促讓人遺憾，實際上是為了增加對鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折，讓人叫好 （5）有詳有略、主次分明； 這篇具有說明性質的小品，作者通過對荔枝的習性及其特點的細致觀察，運用生動形象的比喻，僅用百余字就展現(xiàn)了荔枝特有的風姿，表達了對荔枝的喜愛之情。 三、歸納總結，背誦課文。 板書設計： 荔枝圖序 生 形 味 色 因