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2019-2020年二年級上冊第19課《失物招領》word教案 課前透視 　　這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。 　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 　　教學目標： 　　1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、領”等8個字。 　　2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。 　　3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。 　　信息資料： 　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。 　　2、學生準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。 　　課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 　　切入舉偶 　　1、創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。 　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題） 　　對話平臺 　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合） 　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 　　2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。 　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字） 　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。 　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？ 　?。▽W生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。） 　　朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學生讀書效率） 　　1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。 　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。 　　(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。) 　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。 　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。 　　練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。） 　　引導學生用準備說話。 　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。） 　　寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質(zhì)量。） 　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。 　　3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。 　　　　　　　　　　　　 　 　第二課時 　　對話平臺 　　導入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。） 　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。 　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。 　　朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。） 　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？ 　?。?）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。 　?。?）啟發(fā)情感，指導朗讀。 　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ 　?。?）指名讀第七自然段，小組討論解疑。 　?。?）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？ 　?。?）引發(fā)想象，指導朗讀。 　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。 　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。 　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練： 　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 　?。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。） 　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華） 　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內(nèi)練習。 　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。 　　練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力） 　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。 　　2、學生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質(zhì)量） 　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。 　　教學建議： 　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。 　　伴教錦囊 　　詞語解釋： 　　專心；集中注意力。 　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。 　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。 　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。 附送： 2019-2020年二年級上冊第19課《雨后》word教案 教學目標： 1.知識與技能：會認和會寫本課的生字。 2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。 3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生了解雨后玩耍的快樂。 教學重點、難點： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。 教學準備： 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）。 1.師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語讀得又快又準！ （展示詞語：雨后廣場水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥、鼓勵） 2.看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（學生暢所欲言） 師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？ 二、朗讀階段。 （一）攻克第一關：正確朗讀。 1.聽讀，初步感知。 2.領讀。 3.自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。 4.讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，看看是否準確，有無漏字、加字）。 （二）攻克第二關：流利朗讀。 師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整） 把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。 1.合作讀，互相讀讀比比。（看看是否熟練，聲音是否大） 2.比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。 3.師生接龍讀。 （三）攻克第三關：有感情朗讀。 師：咱們一起讀了這篇課文后，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？ 1.哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。） 2.大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。 3.自己試讀。 4.請小組表演讀，給配上音樂。 三、課外拓展階段。 布置個性化作業(yè)（任選一題）： 1.背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。 2.畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。