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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25 古詩(shī)兩首教案 語(yǔ)文S版 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。 2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。 重點(diǎn)：在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，能正確朗讀、背誦古詩(shī) 難點(diǎn)：圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，理解古詩(shī)含義。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》 一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 讀古詩(shī)《江雪》，認(rèn)字解詞。 在課前完成（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容： （1）、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）、再讀古詩(shī)，用“△”畫出自己不理解的詞語(yǔ)，要特別注意下列詞義： 人蹤滅 孤舟 蓑笠翁 寒江 （3）、組長(zhǎng)組織完成字、詞、句的識(shí)記理解。其他不理解的有： 二、自合探究 1、自主學(xué)習(xí)：讀古詩(shī)，理解句意。 （1）、從詩(shī)題中我們可以想到這首詩(shī)是描寫哪個(gè)季節(jié)？ （2）、結(jié)合注釋或者查資料理解詩(shī)句的意思。 （3）、邊讀古詩(shī)，邊看文中插圖，邊說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 。 （4）、你從詩(shī)句中感受到作者的心情怎樣？ 2、合作探究：小組為單位交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。 三、展示提升 1、交流 2、質(zhì)疑 四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)1、情景回顧：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，堆積在樹(shù)枝上，覆蓋著群山，好一個(gè)潔白的世界，喜愛(ài)釣魚(yú)的漁翁悠閑地坐在江邊的小船上獨(dú)釣，盡情地感受著這迷人的江邊雪景，也許正陶醉其間呢！2、背誦《江雪》。 五、檢測(cè)反饋。1、加偏旁，組成新字再組詞。足： （ ） （ ） ( )勺： （ ） （ ） （ ） 2、把下列詩(shī)句補(bǔ)充完整，再寫一寫第二句詩(shī)的意思。江雪 千山 ， 。 蓑笠 ， 。 第三、四句詩(shī)的意思是： 六、拓展延伸。搜集有關(guān)冬天的古詩(shī)和同學(xué)們進(jìn)行交流。 課后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》 一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 讀古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，認(rèn)字解詞。 在課前完成（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容： （1）、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）、再讀古詩(shī)，用“△”畫出自己不理解的詞語(yǔ)，要特別注意下列詞義： 柴門、犬吠、 日暮 白屋 （3）、組長(zhǎng)組織完成字、詞的識(shí)記理解。其他不理解的有： 二、自合探究 1、自主學(xué)習(xí)：讀古詩(shī)，理解句意。 （1）、說(shuō)說(shuō)題目的意思。 （2）、結(jié)合注釋或者查資料理解詩(shī)句的意思。 （3）、邊讀古詩(shī)，邊看文中插圖，邊說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 。 （4）、文中哪一句詩(shī)點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的時(shí)間？詩(shī)中那句詩(shī)寫出了當(dāng)時(shí)的天氣？ （5）、從“風(fēng)雪夜歸人”這句話中體會(huì)到什么？ 2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出不同意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。 三、展示提升 1、交流 2、質(zhì)疑 四、小結(jié)強(qiáng)調(diào) 1、這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫，畫外見(jiàn)情。 2、背誦《逢雪宿芙蓉山主人》。 五、檢測(cè)反饋。 1、看拼音，寫詞語(yǔ)。pǐn hn y wēng zh s xīn wn hu guī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、補(bǔ)充古詩(shī)，寫一寫第二句詩(shī)的意思。逢雪宿芙蓉山主人 日暮 ， 。 吠， 。 第三、四句詩(shī)的意思是： 六、拓展延伸。 1、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對(duì)“歸”的理解。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 2、抄錄自己喜歡的詩(shī)句，并給家長(zhǎng)或同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 課后反思： 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《矛和盾的集合》教案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。 ③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。 課前準(zhǔn)備 ①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。 ②矛和盾的圖片。 ③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。 A案 第一課時(shí) 啟發(fā)談話，揭示課題 ①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？ ②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 初讀課文，整體感知 ①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 ②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。 ③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。 ④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？ 質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑 ①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的問(wèn)題。 對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。 ④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考： a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？ b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ 這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。 指導(dǎo)寫字 ①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。 ②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。 持　般　攻　炮　坦　戰(zhàn)　神 a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。 b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。 ③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。 實(shí)踐活動(dòng) 搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo) 上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題： ①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？ ②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ 這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生討論，交流感悟 ①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。 ②小組內(nèi)交流。 要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。 ③全班交流。 每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。 學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。 ④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。 聯(lián)系實(shí)際，加深理解 ①師出示課文的結(jié)尾。 ②齊讀這段話。 ③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？ 組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。 寫字抄詞 ①練習(xí)其他7個(gè)生字。 ②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。 實(shí)踐活動(dòng) ①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。 ②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。 B案 第一課時(shí) 揭示課題 ①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？ ②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？ 初讀課文，感知主要內(nèi)容 ①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。 邊聽(tīng)邊畫出本課的生字和新詞。 ②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。 ③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。 ④指名讀課文，讀后評(píng)議。 ⑤學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？ 自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題 ①教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？ ②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。 記字寫字 ①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。 ②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。 ③學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。 拓展閱讀 搜集發(fā)明家的故事。 第二課時(shí) 討論交流，感悟課文 ①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 ②組織學(xué)生全班交流。 對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。 a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？ 發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。 b．又是怎么結(jié)合的呢？ 把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。 c．結(jié)果怎樣？ 發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。 ③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。 暢談感受，總結(jié)全文 ①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？ 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。 ②齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。 ③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？ ④再讀這段話。 交流故事，拓展延伸 ①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。 ②學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋? 抄寫詞語(yǔ) ①同座互相讀詞語(yǔ)。 ②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。 作業(yè) ①摘抄課文里的好詞好句。 ②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。