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2019-2020年五年級語文下冊 享受心安理得 2教學反思 滬教版 《享受心安理得》是一篇人文性強、讀來深受感動的好文章。我班學生喜歡此類文章，為此在設計教案時，我適時調整教學的側重點，更為注重學生的內心需求，引導他們理解文本，融入文本，走進作者的內心世界。 一、抓住重點詞句，理解感悟貫穿全文 首先，學生默讀課文后很快找出文章的中心句“人們常說‘與人方便，與己方便’，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得”。通過自讀，學生就很快領悟到要想“享受心安理得”，就“隨時隨地“為別人著想”，這是本課教學的重點，整篇文章以這句話為主線將三件事一一串連。我就讓學生去閱讀課文，概括三件事，培養(yǎng)學生的概括能力。 其次，我覺得理解課題“享受心安理得”是本課的難點，為了突破難點，我又問“人們是如何享受這份心安理得的？”引導學生自讀文章記敘的三件事，說說令自己感動的地方。學生在閱讀交流的過程中，紛紛說出了自己獨特的感受。在學習每件事的過程中，我又引導學生理解重點的詞語、句，比如：學習第二件事時，引導學生根據(jù)語言環(huán)境理解“雪中送炭”是作者在剛搬入新家、沒有食物、賣場不開的情況下，得到了前房客留下的食品，這份內心的感激是不能用語言表達的，進而為引導學生理解“為什么感到遺憾”埋下伏筆。教學始終抓住題眼“心安理得”進行，通過自讀自悟，集體交流，使學生了解了作者由起初得到鮮花時驚愕、意外，到得到前房客的幫助后因無法說謝謝而感到遺憾，并也學著他的樣子為以后的房客提供方便來彌補遺憾，再接著看著登山后的夫婦自然將竹制手杖留下給后來的登山者，自己也自覺地將雨衣抖干、疊好留給后來者，這一系列的舉動展現(xiàn)了作者由得到時不安到付出時心安的極大轉變。通過圍繞“心安理得”的話題討論，使學生認識到“與人方便，與己方便”。 二、從品味到感悟，培養(yǎng)學生的語言表達能力 我一直認為，像這樣的好文章需要細細地品味，更需要靜心地感悟。有時，可能是文章所內含深刻道理，有時可能是文章中的優(yōu)美的段落，有時還可能僅僅是文章中出現(xiàn)的一句話乃至一個詞。在教學第二件事時，作者多次提到自己的遺憾，那么作者究竟遺憾些什么？為什么遺憾呢？我順勢設計了一項說話訓練：我很遺憾，會想（ ），于是我（ ）?？此坪唵蔚囊豁椨柧殞W生語言表達的設計，其實真正的目的在于幫助學生理解作者在接受前房客留下的東西而沒有說謝謝感到遺憾，所以在搬家前也像他一樣把有用的東西留下，見這種人與人之間的互相關愛延續(xù)下去，這種從產生遺憾到彌補遺憾的過程就是從開始的不安到心安理得的過程，進而突破難點“享受心安理得就是得到后要學會付出?！? 三、走進作者的內心世界，滲透寫作方法的指導 對于高年級學生來說，我們的語文學習不僅僅要去理解文本、融入文本，更需要走進作者的內心世界，了解作者的寫作意圖。在教學的過程中，我看似無意卻有意地告訴學生這三件事是根據(jù)作者“耳聞目睹”、“親身感受”、“身體力行”的順序來寫的。教學的最后，我讓學生領悟文章的中心的同時，又問：“這三件事的寫作順序能否顛倒？”讓學生去了解文章的結構。其主要是讓學生弄明白這三件事的結構，以便學生在習作中碰到類似的問題，就會處理好段與段間的關系，滲透寫作方法的指導，從而創(chuàng)造出更好的習作來，最終培養(yǎng)學生的習作能力。 本次教學給我的最終感受是，語文課堂教學永遠是以學生自己的感悟為主，只有建立在理解感悟基礎上的學習才是真正有效的課堂教學，只有激發(fā)起學生交流分享愿望的學習才是成功的課堂教學。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 享受心安理得 2教案 滬教版 教學目標： 1.學習本文中出現(xiàn)的新字詞，理解詞語意思。 2.培養(yǎng)學生閱讀理解、閱讀概括的能力。理解文章中含義深刻的句子。 3.能根據(jù)中心句領會文章的中心思想。 4.結合自身實際，說說學習文章后的感受。 教學重難點： 正確領會文章的中心思想 教學過程： 一、揭題，理解“心安理得”，質疑 1.同學們，昨天老師拿到一篇文章，讀完后深受感動。今天，我想把它帶給大家，和大家一起分享一下讀書的快樂。大家愿意嗎？ 今天就請同學們一起來分享這篇文章《享受心安理得》。 2.讀題，釋題。 心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。得：適合。 3.質疑。讀了這個題目，你有什么疑問？ 二、自讀課文，理解內容 1.要求：（1）讀準文章中出現(xiàn)的新字詞，把文章讀通順。（2）找出文章的中心句，并想想你的理解。（3）課文用幾件事來說明文章的中心。 2.檢查自讀。 出示詞語“年逾八旬、美不勝收、遺憾、雪中送炭、彌補、共識、毫無愧色” 3.找出文章中心句。 就像我們中國人常說的“人人為我，我為人人”或“與人方便，與己方便”一樣，如你能做到隨時隨地為別人著想，那么也就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。 讀一讀中心句。從中你了解了什么？ 4.初步理解中心句。 說說怎樣才能心安理得？（要有付出才能享受心安理得）（學生能說多少是多少，只要不偏離主題都可以肯定。） 5.學習三個事例。 那么作者是用幾件事來說明這個中心的？ 請你快速的讀一讀這三件事，說說課文中寫的三件事，哪一件最使你感動，把你最感動的一件事仔細研讀一下，并且用兩種不同的符號分別劃出每人的付出與得到?？梢园涯闶艿礁袆拥恼Z句用線劃出來，仔細體會一下，談談你的感受。（板書：付出得到） 學生研讀自己喜歡的語段。 6.交流學習體會。 找出讓你感動的句子，和大家一起交流。 （1）第一件事：理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！崩戏驄D在這當中得到了什么？付出了什么？ 作者在當時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？（在當時覺得有些意外，為什么他們會這樣做，這就是一種利人又利己的實用主義原則） （2）第二件事：抓住學生對前房客行為的質疑運用小組交流的方式進行討論，再加上緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么？怎么彌補的？” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安） 讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。 （3）第三件事：“我望著他們的背影，心里好一陣感動”我感動什么？小組討論“有沒有必要留雨具？” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）為什么？（這次是作者自覺的行為） 讀句子：我知道可能永遠不會認識那個將用我雨披的人，我只是希望現(xiàn)在的舉動能讓自己以后心安理得地去接受他人為我?guī)淼姆奖恪? 7.正確領會文章的中心思想。 從作者的三次體會中，我們了解到了什么？怎樣才能真正做到享受心安理得？ 要有付出才能享受心安理得。 心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。 再讀中心句，體會含義。 8.交流感受。 像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者也深受感動，并且也達成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，你讀懂了什么？讀了這篇課文，你想到了什么人或什么事？不管是你身邊的，還是你所知道的。你能不能把你想到的內容與課文聯(lián)系起來，說幾句話。 三、小結 今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者也把這種精神同時帶給了我們，我們應該怎么做呢？（也把這種精神帶回家里，帶到社會中去） 是啊，這是我們的共識。但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。 如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶——那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給，永遠比拿愉快?！郀柣?