《2019-2020年五年級語文下冊 賣火柴的小女孩2教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文下冊 賣火柴的小女孩2教案 魯教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊 賣火柴的小女孩2教案 魯教版 教學目標： 通過讀課文自學生字新詞，有感情地朗讀課文。借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實。有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。繼續(xù)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法，體會對照寫法。 教學重點： 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學難點： 感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實 教學時間： 1課時 教學過程： 一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。 1．聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。 2．教師默寫，學生校對。 3．用上這5個詞語和課題連起來說一段話。 4．默讀課文，給課文分段。說明分段的理由。 5、導入新課，揭示任務：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景。 二、新授： 1．默讀課文，完成表格： 次數(shù) 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到的東西 原因 2．匯報交流： 3．說說你印象深刻的幻景與原因。 4．小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？根據(jù)學生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物 三、總結： 和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會有新的收獲。 四、有感情的朗讀課文。 五、作業(yè)：感情地朗讀《火柴天堂》。 六、板書設計： 幻景 現(xiàn)實 （美好）————————（殘酷） 火爐 （溫暖） 寒冷 擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓 圣誕樹 （歡樂） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 教學反思 抓住重點 讀議結合 落實目標 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，收益甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 賣火柴的小女孩3教案 魯教版 教學目標： 1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。 3.有感情地朗讀課文。 教學重難點： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學時間： 三課時 教學準備： 燈片、磁帶 教學過程： 第一課時 　　一、啟發(fā)談話 　　1.我想同學們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？ 　　2.簡介作者及時代背景。 　　提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥是個資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗?！顿u火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學們在學習這篇童話時，一定不要忘記這一點。 　　3.老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。 　　這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 第二課時 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。 　　一、指導學生學習小女孩看到的第一種幻象 　　1.提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。 　　2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。 　　3.（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？ 　　當小女孩看到大火爐時，她什么心情？ 　　4.后來結果呢？ 　　老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5.指導感情朗讀。 　　6.總結學習方法。 　　提問：同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？ 　　先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。 　　二、學生自學第6到第11自然段 　　1.同學們就按剛才的學習方法，分小組自學第6到第11自然段。 　　2.出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結果怎樣？ 　　3.分小組自學，老師巡視。 　　三、匯報自學成果 　　1.討論第二次擦火柴。 　?。?）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　?。?）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？ 　　使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　?。?）結果怎樣？ 　　2.討論第三次擦燃火柴。 　　重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？ 　　是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 　　3.討論第四次擦燃火柴。 　?。?）老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因為她想起了奶奶說的話。 　　（2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？ 　　從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐?。〖依镏挥心棠烫蹛鬯?。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。 　?。?）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。 　　4.討論第五次擦火柴，理解重點句含義。 　?。?）老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？ 　?。?）出示重點句，理解其含義。 　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。 　　四、體會作者的合理想象 　　提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶??！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。 第三課時 　　一、學習第三段 　　1.自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學生討論） 　　2.（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。 　?。?）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個“幸福”的意思是小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸福”實際是反語，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問：從文章的結尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。 　　3.指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。 有感情地朗讀課文。