2019-2020年三年級語文下冊 春的消息 4教案 冀教版 教 學 目 標 重 難 點 參考教案 個人教案 第一課時 情境引入： 從哪里發(fā)現(xiàn)，春姑娘正向我們走來? （引導學生從氣候、 溫度、 復蘇的植物、 著裝、 積雪融化等方面討論） 展示目標： 今天我們就來學習描寫春天的小詩《春的消息》，讓我們一起從詩的字里行間去感受春天的喜悅，從讀書中去品味語言的魅力吧！ 自學文本 要求：學生自由讀小詩，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要感受當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如愛憐，牽引等。也可以和同學一起研究。 交流研討：（小組） 1.小組成員按段輪流朗讀，其他成員相機糾正讀音。 2.交流字詞理解掌握，如 “漂”是個多音字，漂白、漂亮等。小組內互相聽寫生字，互相交流詞語，把不明白的詞語弄明白。 3.用各種形式理解文中詞語。 “漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗和具體的動作來理解。 全班交流 質疑答疑：還有不明白的詞語嗎？ 專項訓練 一、抄寫本課的生字和詞語 二、讀拼音，填字 qiān（ ）引 bǔ（ ）捉 xīn （ ）賞hun（ ）醒 勞li（ ）zuān（ ）出 dōng（ ）天 qu（ ）躍 課堂小節(jié)： 1.再讀課文，想一想課文主要寫了什么，讀后，同學間交流。 2.談本節(jié)課的收獲。（生字詞及理解課文方面） 綜合訓練 1.布置書面作業(yè) 抄寫生字和詞語 2.背誦課文。 第二課時 情景創(chuàng)設 同學們還知道哪些春的消息呢？你也像課文那樣說給大家聽聽吧。 展示目標 整體把握課文，通過重點詞語和句子的品讀，感受春天的樂趣 自學文本 自由朗讀課文，畫出每段中的好詞好句子，（詞用橫線，句子用曲線）抓住這些詞、句子，體會一下每一節(jié)都寫得是什么？你從中體會到了什么？ 10分鐘后小組內交流。 交流研討 各節(jié)研討重點 （1）第一節(jié)重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。 （2）第二節(jié)引導學生體會春天小朋友歡快的心情。 （3）第三節(jié)通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐” （4）第四節(jié)要引導學生體會，第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。 （5）第五節(jié)要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。 （6）第六節(jié)重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣 質疑答疑 1.雛菊是什么？ 2.是誰瘙癢了我的面頰？ 3.其他存在的問題。 專項訓練 1.有表情的朗讀訓練 2.積累春天的好詞好句 把自己勾畫出來好詞好句和你的同桌說說，你為什么喜歡這些詞句， 課堂小節(jié) 談一談這兩節(jié)你有什么收獲？ 1.可以從字詞、好句子開始。 2.也可以講主要內容，思想感情等方面的收獲 綜合訓練（設計書面作業(yè)） 一、寫近義詞 牽引-（ ） 愛戀-（ ） 欣喜-（ ） 二、寫反義詞 欣喜-（ ） 明麗-（） 三、根據(jù)課文內容填空 風，（ ）了樹的枝條；水，（ ）了鴨的羽毛。 再去（ ）沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起（ ）。 第一課時 授課時間 年 月 日 情境引入 展示目標： 自學文本 交流研討 質疑答疑： 專項訓練 課堂小節(jié)： 綜合訓練 第二課時 授課時間 年 月 日 情境引入： 展示目標： 自學文本 交流研討 質疑答疑： 專項訓練 課堂小節(jié)： 綜合訓練 教 學 反 思 教學目標 授課內容 授課時間 年 月 日 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 春的消息1教案 冀教版 教材分析： 這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。 全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。 第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上； 第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息； 第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。 詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！ 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。 教師準備：生字、生詞卡片。 教學目標： 知識與技能目標： 1.認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。 重點、難點： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 第一課時 一、情境引入。 教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。 師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發(fā)一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？” （學生暢所欲言。） 春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。 二、初讀課文。 1. 學生自讀課文。 師：學生自由讀詩，遇到不認識的字、詞和讀不好的詩句自己想辦法來解決。 2. 檢查讀文情況： 教師指名學生按小節(jié)讀課文，發(fā)現(xiàn)問題隨時進行評價。 質疑：對小詩的朗讀誰有困難嗎？ 3. 出示生詞卡片，指名讀。 注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮 4. 出示生字卡片，指名認讀并組詞。 5. 用各種形式理解文中詞語。 “漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗和具體的動作來理解。 6. 質疑 對本課的生字、生詞的認讀和理解誰有困難提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。 三、淺悟課文。 1. 教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，你了解到了那些內容。 2. 交流 3. 質疑：提出自己感興趣的問題或不懂得問題。 四、課堂小結。 誰來說說你這節(jié)課有哪些的收獲 五、延伸。 自己畫一畫美麗的春天。 第二課時 一、情景引入。 上節(jié)課我們初步學習了《春的消息》，現(xiàn)在誰愿意把這個小詩再讀給大家聽聽。 二、感悟課文。 1. 生讀課文。 師：邊讀邊想，你感受到春的消息在哪里？動筆劃一劃、寫寫你的感受。 2. 交流讀后的感受。 第一節(jié)中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨 ；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。 第二節(jié)中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春 天的歡快和急切之情。 第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞 ；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。 第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放 ；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。 第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌 ； 第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰； 3. 質疑答疑。 師：還有不明的地方嗎？提出來。 師質疑：你從哪句子體會到作者看到春天來臨時的喜悅心情的？ 三、品析賞讀。 配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。 四、記憶字形，指導書寫。 1. 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3. 指導重點字的書寫，如“雀”字。 五、綜合訓練。 聽寫生字 六、課堂小結 。 師:誰來談談你的收獲 七、拓展延伸。 關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。 樹枝吐綠、群鴨戲水 換上新裝、奔向春天 捉放蝴蝶、與花對話 待樹吐綠、隨溪流奔跑 “照耀”、“瘙癢”“鉆” 板書設計。 春的消息