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第五章：《狼》第二課時 課 題 《狼》 課時安排 共（ 2 ）課時 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。 　2.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 　3.能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 教學(xué)重點 　1.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。 　2.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。 　3.辨析文中對狼進行的細膩刻畫。 教學(xué)難點 理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意義。 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 品味法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件PPT 課前作業(yè) 朗讀《狼》 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 　【診斷】 　1.解釋下列各句中加點的字?！菊n件出示,生獨立完成?！? 　(1)綴行甚遠(緊跟) 　(2)一狼仍從(跟從) 　(3)屠大窘(困窘) 　(4)顧野有麥場(看,視) 　(5)積薪其中(柴草) 　(6)苫蔽成丘(覆蓋) 　2.翻譯下面的句子?！菊n件出示,生獨立完成?！? 　(1)屠大窘,恐前后受其敵。 　(2)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 　〔明確〕　(1)屠戶(處境)非常危急,擔(dān)心身前身后一起受到狼的攻擊。(2)禽獸的欺騙手段有多少呢?只不過給人們增加笑料罷了。 　是啊,“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”。在這篇文章中狼就像跳梁小丑一樣,它在文中究竟充當(dāng)了什么角色?這個故事又有怎樣的寓意呢?這堂課就讓我們一同探究一番。 課中作業(yè)：朗讀《狼》 環(huán) 節(jié) 二 一、合作探究 　[設(shè)計意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過組織組內(nèi)討論,讓學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)容、主旨,以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,以及學(xué)生聯(lián)想閱讀、拓展閱讀的能力;同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其語言表述能力。 　【對文本的探究采用組內(nèi)合作探究的方式進行,主要通過學(xué)生探尋課文的主要部分,幫其理解文中的形象、結(jié)構(gòu)、主旨等。】 　1.課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性? 　〔明確〕　貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。 　狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。 　2.文章是如何來刻畫屠戶的形象的? 　【要求從人物描寫方法并輔以課文例句加以分析?！? 　〔明確〕　(1)心理描寫。 　懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。 　一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時機,當(dāng)機立斷,奮起殺狼,由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。 　(2)動作描寫。 　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。 　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。 　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去、一狼假寐的有利時機,當(dāng)機立斷,奮起殺狼,取得勝利。 　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。 　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的精神。 　3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用? 　〔明確〕　文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險,但在有高度智慧、勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。 　4.本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼? 　【讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)?！? 　〔明確〕　(1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來表現(xiàn)狼的貪婪、狡詐,每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點是在“狼”。 　由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。 　5.“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得了怎樣的啟示? 　〔明確〕　作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。 　【讓學(xué)生明白狼的象征意義,它象征著社會上的哪些人或現(xiàn)象?！? 　〔明確〕　 　一切像狼一樣的惡人都是以害人始、以害己終,最后都自取滅亡的。 　諷喻像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。 　人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 　對待像狼一樣的惡人,必須要善于識破他們的假象,并且不能存有幻想,不能妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,做一個機智勇敢的人,才能取得勝利。 　除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣把兩狼齊斃,不留后患。 二、復(fù)述故事 　[設(shè)計意圖]　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中,要讓學(xué)生真正動起來,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂,以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此,設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表述能力。 (一)QQ表情我來選。 　1.首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意。 　〔明確〕　 　第一段寫屠戶遇狼,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。 　第二段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。 　第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。 　第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。 　 2.在概括故事內(nèi)容的時候,學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠戶心理的詞語,如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在整個故事中,屠戶的心理發(fā)生了怎樣的變化?如果外化為表情,屠戶的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢?為什么會發(fā)生變化呢?【上一環(huán)節(jié)已解決這一問題,學(xué)生可以直接借鑒。】 　3.然后出示QQ表情。剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠戶的表情,現(xiàn)在大家選擇一下,你覺得哪些表情頭像適合屠戶?請大家選擇之后,按你自己的想法組合頭像,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 　【屠戶表情:窘——怒——悟?！? (二)“狼”眼看世界。 　以上講的是從屠戶的角度來思考問題,我們還可以從另一個角度即狼的角度來復(fù)述故事——“狼”眼看世界。在整個過程中,其中的一只狼就用這只眼睛來看屠戶的。請學(xué)生思考: 　【鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題?！? 　1.狼的眼神發(fā)生了哪些變化? 　2.這些變化背后的狼在想什么? (三)實踐。 　要求:用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱,能使學(xué)生設(shè)身處地地進入想象,更好地揣摩語言的精妙,體會情節(jié)的起伏。 　【為展開鋪敘,可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,可以加上對夜色的描寫,還可加上對風(fēng)聲的描寫。】 　步驟:1.小組討論,選擇角度,試著復(fù)述。 　2.小組推選代表全班交流。 　【準(zhǔn)備一個視頻動畫,根據(jù)學(xué)生的需要,在他們復(fù)述故事時可以播放,讓學(xué)生一邊看動畫一邊講?！? 課中作業(yè)： 讓學(xué)生朗讀《狼》。 環(huán) 節(jié) 三 三、體驗反思 　[設(shè)計意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力,以加深對文本主旨的理解。 　1.從“投、復(fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”,又可看出屠戶是怎樣的心態(tài)呢? 　2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”,又可以看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢? 　【以上兩問主要從屠戶和狼兩個角度進行思考,可以發(fā)散思維。】 　3.如果此時兩狼有一番對話,它們會說些什么?【只要言之有理即可?！? 　4.如果你遇到像狼一樣的壞人,你會怎么辦呢? 　〔明確〕　(1)要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利的地形擺脫對方。(2)要大聲呼喊,向周圍人求救。(3)萬一對方有利器,要機智,先保住性命,再尋找有利時機擺脫,并記住對方的相貌特征,及時報警。 課后作業(yè)設(shè)計：　　 1.收集有關(guān)狼的資料,以“我眼中的狼”為題,寫一篇短文,全方位多角度介紹狼,并在班上開展交流活動。 　2.課下觀看影片《狼圖騰》或閱讀小說《狼圖騰》。 （修改人： ） 狼 教學(xué)反思：