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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 圣誕老人的故鄉(xiāng) 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語(yǔ)若干。 能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ) 2．結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫(huà)面）師：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧！ 2．師：誰(shuí)能介紹一下畫(huà)面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)） 板書(shū)：圣誕老人 （說(shuō)明：通過(guò)多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見(jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。） 3．出示：第一節(jié) 自由讀 師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人？ 結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過(guò)媒體畫(huà)面了解） 重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形 4．完整課題，齊讀課題 二、整體感知，自學(xué)生字新詞。 1．小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求： （1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。 （2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。 2．自學(xué)情況交流檢查： （1）出示詞語(yǔ)：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫(kù) 指名讀、正音；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀； （2）指名分小節(jié)讀課文，正音。 （3）填空交流： 芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽(tīng)到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦 。（交流后示答案齊讀） 三、品讀課文。 1．再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲 2．說(shuō)話訓(xùn)練： 世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢？（小組交流、班中交流） 3．創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來(lái)啦！你們有什么心愿嗎？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！ （學(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)后交流） 師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。 （說(shuō)明：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來(lái)，讓他們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望，而不是人云亦云。） 4．指導(dǎo)朗讀第三節(jié) 過(guò)渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？ 想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？ 5．出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀 6．閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練： 芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村， 。 （說(shuō)明：這個(gè)童話中的天堂，孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒？相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想像，填補(bǔ)文本空白。） 7．師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié) 四、課外拓展。 1．請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料， 2．向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解 （說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。） 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 圣誕老人的故鄉(xiāng)教學(xué)反思 滬教版 《圣誕老人的故鄉(xiāng)》是一篇自讀課文，為我們講述了一個(gè)故事：圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭的耳朵山上。自讀課文到底應(yīng)該怎么上，也是我一直在思考的問(wèn)題，它與一般課文不同，不屬于精講的類(lèi)型，但是其中的一些說(shuō)話練習(xí)及其中的生成性資源卻是值得捕捉和深思的。 這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，但也為小朋友留出了不少想像的空間，所以我的教學(xué)重點(diǎn)落在結(jié)合文本，展開(kāi)想像上。在課上，我先設(shè)計(jì)了一道題目，就是給圣誕老爺爺寫(xiě)信。 師：世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫(xiě)些什么呢？ 生：小組交流、班中交流 A．我想對(duì)圣誕老爺爺說(shuō)請(qǐng)您送我最喜歡的禮物吧！ B．我想先給圣誕老爺爺問(wèn)好，您辛苦了！您能實(shí)現(xiàn)我的愿望嗎？我想要…… C．您辛苦了，圣誕老爺爺！我希望您能實(shí)現(xiàn)我的愿望，愿我們?nèi)移桨步】怠? D．您辛苦了，圣誕老爺爺！如果您真的能實(shí)現(xiàn)我的愿望，我希望您能給我一臺(tái)時(shí)光機(jī)，讓我回到四川地震前，讓我告訴那里的人們，地震要來(lái)了，你們快去避難吧……（落款）您真摯的朋友…… …… 師：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。 孩子們的想象和回答，可以說(shuō)是出乎我的意料。我本來(lái)預(yù)設(shè)的是孩子們?yōu)樽约禾嵋螅Y物。可是他們卻一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，一位同學(xué)在另一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的一點(diǎn)點(diǎn)撥下，一個(gè)個(gè)內(nèi)容越來(lái)越深入，面越來(lái)越廣。于是，我也抓住這些資源，適當(dāng)總結(jié)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)答題的方法和思路。這部分練習(xí)，如果時(shí)間有限的話，也可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把這封給圣誕老人的信寫(xiě)下來(lái)，并指導(dǎo)一下寫(xiě)信的格式。 之后，我還出了第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練： 師：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村，__________________。 這里學(xué)生的答案與之前的有類(lèi)似的地方，反思我的教學(xué)，我應(yīng)該讓孩子在課前多查查相關(guān)資料，讓學(xué)生運(yùn)用課外讀物中積累的語(yǔ)句回答這道題目，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的話孩子的參與面會(huì)更廣，發(fā)言也應(yīng)該會(huì)更熱烈。通過(guò)這些方法，既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛(ài)之情，學(xué)生的語(yǔ)言也將得到了不同層次的提高。