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《家人的愛》教學設計 　　 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：在活動中感受家人對自己的愛。 能力：關心體諒父母，盡量少讓他們操心，少給他們添麻煩，學會用自己的方式表達對家人的愛。 知識：知道父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，了解他們對自己的希望和培養(yǎng)教育自己的苦心。 　　 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的學生還不能理解父母對自己愛的方式，他們還不懂得少讓父母操心、少給他們添麻煩也是對父母一種愛的回報方式。少數(shù)在家中從小受盡寵愛的孩子，還沒有形成主動愛他人的意識，他們從小習慣接受來自長輩的愛，在外不知愛他人，在家不知道愛父母。他們往往認為父母長輩對自己的愛是天經地義的。一些留守家庭中的農村孩子，他們或是被爺爺奶奶溺愛，或是很早就開始照顧家庭缺少父愛母愛，他們對家人關愛的理解容易片面。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村地區(qū)民風質樸，受傳統(tǒng)影響較深，傳統(tǒng)中的中國父母，對孩子的愛表現(xiàn)得較為含蓄內斂，一些農村家長對孩子的教育方式容易簡單粗暴。在這樣一個氛圍中，三年級的農村學生難以充分感受來自家人的愛。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于學生的生活方式、父母的教育方式質樸簡單，導致學生對家人愛的體驗、感受力不夠敏銳，同時三年級學生觀察能力不夠強，對家人愛的理解比較片面。這就需要我們在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量讓學生更全面地感受到家人的愛。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是引導學生感受家人不同方式的愛。教學難點是讓學生理解嚴格也是愛。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師要從學生生活切入，設計多種活動形式，讓學生在體驗、交流與探究中感受、理解家人的愛，激發(fā)對家人的感激之情。通過觀看“名字背后的故事”的動畫，引導學生交流自己名字的意義，了解自己的名字凝聚著家人的愛與期盼。用動畫“家人哺育我長大”以及護蛋活動讓學生知道家人養(yǎng)育自己不易。用“兩份清單”引發(fā)學生討論如何回報父母，進一步激發(fā)學生對父母的感激之情。 　　 教學重點 引導學生感受家人不同方式的愛。 　　 教學難點 讓學生理解嚴格也是愛。 　　 教學準備 教師準備：課件、心形卡片及“兩份清單”的表格。 學生準備：學生了解自己名字的意義，收集家人關愛自己的故事。 　　 課時安排 1課時。 完成話題“家人養(yǎng)育我長大” “故事與思考”的教材內容。 　　 教學過程 活動一 家人養(yǎng)育我長大 1．[播放動畫：名字背后的故事] 引導學生結合情境進行討論：我們的名字都有著自己獨特的含義。你們知道自己名字的意義嗎？能跟我們說說名字背后的故事嗎？ 小結：名字后面都寄托著家人殷切的希望，真誠的祝福，凝聚著家人對我們的愛。 2．[播放動畫：家人哺育我成長] 引導學生結合情境進行討論：看到這兒，你想說什么？你能說說爸爸媽媽、爺爺奶奶關心、愛護你的事情嗎？再說說家人看到你進步成長后的感受。 小結：無論是嚴格還是慈祥都凝聚著家人對我們的愛。這些愛的片段讓我們感動、沉醉，我們就是在家人這無盡的愛中一天天成長起來的。（板書：家人的愛　家人養(yǎng)育我長大） 3．教師調查學生保護雞蛋的結果并引導學生交流課前保護雞蛋的感受。 小結：保護一個雞蛋尚且如此不容易，更何況家人照顧保護的是我們這一個個小生命。該是多么的不容易！ 【設計意圖：體驗到家人對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，激發(fā)學生對家人的感激之情。】 活動二 兩張清單 1．[播放動畫：彼爾的賬單] 引導學生結合情境進行討論：你從這個故事中明白了什么？讓學生在比較和自我反省中認識到父母的愛是無私的，是不要任何回報的。（板書：無私的愛） 2．[播放課件：兩份清單] 引導學生結合情境進行討論：家人為我們做了哪些事？我們?yōu)榧胰擞肿隽四男┦?？使學生感受到家人對自己的付出，并在行動上從堅持為家人做一件事開始。 【設計意圖：引導學生感受家人對自己無微不至的愛，并學會用實際行動回報家人的愛?！? 活動三 贊美家人的愛 [播放動畫：家人的愛] 引導學生結合情境進行討論：讓我們用心感受家人的愛，將你最想對家人說的話和最想為家人做的事寫下來，時時提醒自己回報家人。 【設計意圖：進一步激發(fā)學生對家人的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩意識?！? 　　 板書設計 家人的愛 家人養(yǎng)育我長大 無私的愛 《讀懂爸爸媽媽的心》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：體會父母對自己的愛，進一步加深對父母的熱愛之情。 能力：用自己的實際行動為爸爸媽媽分憂，學會體諒父母，盡量少給父母添麻煩。 知識：學習從多個角度理解和體諒父母，知道父母對自己的期盼；懂得父母對子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊含著對子女深深的愛；能夠理解父母對自己的嚴格要求；了解父母的喜怒哀樂和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級的學生限于認知水平等原因，他們還難以“讀懂爸爸媽媽的心”。越來越多農村地區(qū)獨生子女家庭中的孩子，也出現(xiàn)城市獨生子女們容易出現(xiàn)的教育問題：孩子從小只知道受人愛，不知道去愛別人，他們習慣于接受父母付出的愛，從不知父母所受的苦，更不思回報父母的情。特別是農村留守家庭的孩子，由于與父母之間的隔閡較深，大多不理解父母。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生的生活環(huán)境比較貧困。一些三年級農村學生過早地挑起了生活的重擔，使他們的心理承受較大的壓力，容易造成他們內向、不善言表的個性。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對農村小學三年級學生來說，“讀懂爸爸媽媽的心”是一個很現(xiàn)實但又不愿面對的話題，他們對父母愛的言行的理解是不夠的，與父母之間的矛盾也較多。他們還不太懂得怎樣去溝通交流，對其進行相關的引導，是必須且急需的。 針對以上的學情分析，本課確定的教學重點是讓學生學習從多角度理解和體諒父母，懂得父母對子女的教育方式各有不同，能理解父母對自己的嚴格要求。教學難點是讓學生了解父母望子成龍的迫切愿望，在生活中愿意與父母交談自己的感受和想法，能夠互相尊重、相互理解。 針對學生實際，要想突破重難點，教學中教師要以自己的真情實感調動學生的情感。通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，獲得對父母內心世界的理解，讓他們從小懂得自己不應當只會接受父母的愛，還應當學會愛父母，體諒父母?？上纫龑W生從歷史故事開始，思考孟母為什么會這樣做。然后借助動畫資源，引導學生交流自己與父母相處所產生的矛盾，分析原因，并用父母的心里話引導學生換位思考學會理解體諒父母。通過“我的調查”，幫助學生進一步理解家人，達到與父母溝通的目的。最后用表格等手段，引導學生學會用實際行動回報父母，為父母分憂。 教學重點 學習從多角度理解和體諒父母，懂得父母對子女的教育方式各有不同，能理解父母對自己的嚴格要求。 教學難點 理解父母望子成龍的迫切愿望，在生活中愿意與父母交談自己的感受和想法，能夠互相尊重、相互理解。 教學準備 教師準備：相關課件。準備“我為家人分憂”的表格。 學生準備：調查父母的心愿。 課時安排 1課時。 完成話題“你能理解他們嗎”“不給家人添麻煩”的教材內容。 教學過程 活動一 你能理解他們嗎？ 1．[播放動畫：孟母三遷] 引導學生結合情境進行討論：從這個故事你感受到什么？ 2．[播放動畫：你能理解他們嗎] 引導學生結合情境進行討論：從你的體驗說說，你能理解他們嗎？為什么？ 【設計意圖：讓學生知道家長的愛是多方面的，有多種形式。對子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊含著對子女深深的愛，要能體會拳拳父母心?！? 活動二 有話大家說 [播放動畫：有話大家說] 引導學生結合情境進行討論：你對爸爸媽媽的某些行為有這樣的困惑和不理解嗎？站在父母的角度想一想，他們?yōu)槭裁匆@么做呢？ 教師出示課前家長所寫的信，抽取其中的一封念給學生聽，學生交流自己聽后的感受，并介紹讓父母了解自己心情的好方法。 小結：我們可以嘗試著將自己的感受和想法與父母進行交流，理解父母對自己成長的關心和不同形式的愛。（板書：讀懂爸爸媽媽的心 理解 體諒） 【設計意圖：引導學生站在家長的角度看待問題，學習從多角度理解和體諒父母，知道父母對自己的期盼?！? 活動三 我的調查 [播放課件：我的發(fā)現(xiàn)] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查，交流研討：從調查中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設計意圖：了解父母的喜怒哀樂和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法。】 活動四 我能為家人服務 [播放動畫：不給家人添麻煩] 引導學生結合情境進行討論：我們怎么做才能使父母少一點煩惱，多一些快樂呢？結合家庭生活找一找，有哪些事情容易給父母添麻煩？ 小結：盡量少給父母或家人添麻煩，給爸爸媽媽一個微笑，為爸爸媽媽做一件小事，回家和爸爸媽媽說出你的心里話。讓我們每個人都懷著一顆感恩的心，做一個健康快樂的陽光少年?。ò鍟悍謶n 回報） 【設計意圖：引導學生結合自己的生活實際，思考和研討怎樣少給父母添麻煩，并付諸行動?！? 板書設計 讀懂爸爸媽媽的心 理解 體諒 分憂 回報 《來自社會的愛》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感受到學校各類工作人員、社會各界和國家對自己的關愛，并懂得自己應該怎樣尊敬他們。 能力：學習自主選擇調查對象和調查主題，進行簡單地社會調查。 知識：認識到學校各類工作人員為自己的成長付出了心血，了解國家制定的一些保護少年兒童權益的法律。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，對農村小學三年級學生來說，“來自社會的愛”是一個比較陌生的話題。他們對“社會的愛”的認識不夠，印象不深。對于社會各界、國家政府對少年兒童的關愛事跡了解較少，特別是有關法律法規(guī)的知識了解就更少。他們也不太懂得怎樣去調查、采訪，因此對其進行相關的指導，豐富他們的信息，是必須且急需的。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生，由于社會環(huán)境相對封閉、生活相對貧困，他們對社會各界關心愛護他們的信息了解較少。他們對來自社會的愛的認識，更多來自身邊周圍環(huán)境給予的零星而有限的體驗。 針對以上的學情分析，本課確定的教學重點是讓學生認識到學校各類工作人員為自己的成長付出了心血，了解國家制定的一些保護少年兒童權益的法律。教學難點是讓學生感受到學校各類工作人員、社會各界和國家對自己的關愛，并懂得自己應該怎樣尊敬他們。 教學中，教師要以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，同時借助大量的動畫視頻豐富他們的信息量，讓他們從小懂得自己的成長離不開社會各界和國家政府的關愛。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，在教學中，可先用視頻“學校的一天”來引發(fā)學生的回憶，然后借助動畫資源，引導學生交流自己的調查結果，用教師的心里話引導學生體會學校工作人員的辛勞及無私奉獻。最后教師補充資料讓學生體會社會各界和國家政府對少年兒童的關愛。 教學重點 認識到學校各類工作人員為自己的成長付出了心血，了解國家制定的一些保護少年兒童權益的法律。 教學難點 感受到學校各類工作人員、社會各界和國家對自己的關愛，并懂得自己應該怎樣尊敬他們。 教學準備 教師準備：相關課件。 學生準備：調查采訪學校較有代表性的工作人員，收集有關社會各界、國家政府關心愛護少年兒童的資料。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“學校中為我們服務的人”的教材內容。 第2課時完成話題“社會為我們做了什么”的教材內容。 　 教學過程 第１課時 活動一　校園的一天 [播放視頻：學校的一天] 引導學生結合情境進行討論：我們每天大部分時間都生活在學校里。為了保證我們的學習和安全，學校中有哪些人在為我們服務呢？（板書：來自社會的愛　學校中為我們服務的人——無私奉獻） 【設計意圖：了解學校有很多部門，有各類工作人員，為保證我們的學習和安全而辛勤工作著?！? 活動二　小記者在行動 1．[播放動畫：小記者在行動] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查，交流研討：你從調查中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學生發(fā)現(xiàn)老師和學校其他工作人員在工作中的快樂和煩惱。 2．[播放動畫：聽聽老師的心里話] 引導學生結合情境進行討論：老師和學校其他工作人員為我們工作很辛苦，我們要尊重和感謝他們，應該怎樣做呢？ 3．[播放課件：我想說] 學生表達出自己對老師和學校其他工作人員辛勤付出的感激之情，也可以用表演、圖畫或小報等多種形式傾吐自己的心聲。 【設計意圖：認識到學校各類工作人員為自己的成長付出了心血，使學生感受到他們對自己的愛，并懂得應該怎樣尊敬他們。】 板書設計 來自社會的愛 學校中為我們服務的人——無私奉獻 第２課時 活動一 社會關愛我們 [播放視頻：社會關愛我們] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查收集，進行交流研討：你從中感受到什么？ 【設計意圖：感受社會給予兒童各方面的關愛?！? 活動二　小記者在行動 1．[出示圖片：警示語] 引導學生結合情境進行討論：你從這些措施、規(guī)定和事例中感受到什么？說說你自己生活周邊有關保護兒童的措施、規(guī)定和事例。讓學生親自感受自己所受到的關心和保護。 2．[播放視頻：相關法律] 引導學生結合情境進行討論：從這段錄像中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還了解到什么？ 讓學生一方面感受到自己所受到的關心和保護，另一方面讓他們了解一些保護兒童的相關措施和規(guī)定，增強利用法律武器保護自己的意識。 小結：我們在成長過程中不僅得到了來自家人的愛、學校的愛，也得到了來自社會大家庭的愛。（板書：政府和社會各界的愛） 【設計意圖：讓學生了解國家所制定的一些保護少年兒童權益的法律，從中體會到這也是國家對少年兒童成長的關愛?！? 板書設計 政府和社會各界的愛 《在愛的陽光下》單元復習教學設計 活動一 家人的愛 說說在你成長的過程中，家人是怎樣關愛你的。 活動二 讀懂爸爸媽媽的心 引導學生結合情境進行討論：爸爸媽媽的哪些做法讓你感到不理解，甚至不滿意？站在他們的角度想一想，該怎樣理解他們呢？你還能從哪些方面做得更好，不做父母的“小麻煩”呢？ 活動三 學校里為我們服務的人 學校里有哪些為我們服務的人，他們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁捶?？向他們說一句感謝的話。 活動四 來自社區(qū)里的愛 社會各界對我們少年兒童充滿了關心和愛護。你在生活中感受到了嗎？舉例說說。 《不一樣的你我他》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：理解、尊重他人的想法和選擇，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。 能力：能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，并通過觀察發(fā)現(xiàn)同學和自己身上的閃光點。 知識：了解自己的特點，意識到每個人各有不同。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的學生盡管在校已經和同學們共同生活了近三年的時間，他們彼此都很熟悉，但是否真正了解呢？我們常?？梢钥吹剑瑢W間往往因為不理解對方的選擇和想法而產生了矛盾。他們還難以站在他人的立場去看問題，去理解對方接納對方。對他人和自己身上的閃光點認識不夠。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村小學生對男女生之間的差別有一定認識，但是對于人與人之間的為什么不一樣了解甚少，并且他們對于這樣的不同往往持一種盲目的崇拜或是較深的自卑。所以引導他們了解這些差異的產生原因，正確認識自己是很重要的。 通過對學生的困惑和障礙分析我們發(fā)現(xiàn)，由于學生受農村生活環(huán)境和認知水平的影響，導致他們對人與人的差異認識不足。并且，他們對這種差異也不太愿意去探尋產生的原因。這就需要教師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量讓學生更全面認識人與人的差異性。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。教學難點是讓學生知道不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師要從學生生活切入，設計多種活動形式，讓學生在體驗、交流與探究中認識自己的特點，意識到每個人有不同，從而學會尊重理解他人的不同想法和選擇。通過“猜自畫像”，讓學生初步意識到每個人各有不同。然后借助畫“圓的想象畫”，交流調查結果，引導學生認識到不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。最后通過“尋找班級小明星”引導學生發(fā)現(xiàn)同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。 教學重點 引導學生發(fā)現(xiàn)同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。 教學難點 知道不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。 教學準備 教師準備：教學課件。 學生準備：了解人與人之間不一樣的地方，畫自畫像。 課時安排 1課時。 完成話題“我的自畫像”“我和別人一樣嗎”的教材內容。 教學過程 活動一 我的自畫像 [播放動畫：不一樣的你我他] 引導學生結合情境，展示課前各自準備好的自畫像進行交流研討：你知道同學們有哪些不一樣的地方嗎？ 小結：我們的長相不一樣，愛好、興趣不一樣，性格不一樣。（板書：不一樣） 【設計意圖：確立初步的自我意識，并通過與他人的比較意識到人與人的差異?！? 活動二 圓的遐想 [播放課件：圓的遐想] 引導學生結合情境進行討論：大家同是在圓上作畫，為什么畫得不一樣？ 小結：由于我們每個同學的想法不一樣，喜好不一樣，所以畫的畫各不相同?？磥恚煌娜藢ν皇挛飼胁煌南敕ê捅磉_。（板書：不一樣的你我他） 【設計意圖：使學生知道在現(xiàn)實生活中，每個人對同一事物的想法和選擇也會不一樣。】 活動三 我們是班里的驕傲 [播放動畫：我們是班里的驕傲] 引導學生結合情境進行討論：你們班有哪些各具特點的同學，他們給班級帶來什么？教師組織學生尋找班級小明星。 小結：正因為這些“不一樣的你我他”，才使我們的班集體更加多姿多彩，充滿了生機和活力?。ò鍟何覀兪前嗬锏尿湴粒? 【設計意圖：幫助學生發(fā)現(xiàn)因為每個人的獨特性和閃光點，我們的集體生活才這么豐富多彩?！? 板書設計 不一樣的你我他 我們是班里的驕傲 《換個角度想一想》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：感受理解、寬容、欣賞他人的快樂，做一個快樂的兒童。 能力：在與他人的交往互動中， 嘗試多角度地看待和思考問題。 知識：學習從他人的想法和情感等角度， 去判斷、理解、解決問題；學會積極樂觀地思考和對待事情，學會理解、寬容、欣賞他人。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生有較強的自我中心意識，而且由于現(xiàn)階段的孩子多是獨生子女，他們更多地會從自己的角度去思考問題，不能冷靜、客觀地分析問題，站在別人的角度去思考。農村的孩子自我中心意識弱一些，但也缺乏正確地處理問題的方法，往往采取一些簡單的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法處理矛盾。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生，他們的生活環(huán)境比較困苦，許多學生過早地挑起生活的重擔，這些都容易影響孩子們不能用積極樂觀的心態(tài)去思考和對待事情。他們在與人交往方面也缺乏必要的指導，還不太懂得用理解、欣賞等方法去進行人際交往。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對農村小學三年級學生來說，“換個角度想一想”是一個很有實際意義的話題，他們對交往中的矛盾、生活中產生的人際問題往往束手無策。因此，對其進行相關的引導，是必須且急需的。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和思考問題。教學難點是讓學生學會積極樂觀地思考和對待事情， 學會理解、寬容、欣賞他人。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師要以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗。在教學中，可先創(chuàng)設“假如我是他”的沖突情境，引導學生思考如何避免沖突，進而培養(yǎng)學生換角度思考問題的意識與習慣，學會從他人的角度出發(fā)，體會他人的想法和感受。通過“值日風波”，讓學生體驗他人的感受，懂得人與人之間要相互理解和寬容。最后組織學生尋找身邊人的閃光點，引導學生學會理解、寬容、欣賞他人，做一個快樂的兒童。 教學重點 在與他人的交往互動中， 嘗試多角度地看待和思考問題。 教學難點 學會積極樂觀地思考和對待事情，學會理解、寬容、欣賞他人。 教學準備 教師準備：相關課件。 學生準備：尋找身邊同學的閃光點。 課時安排 1課時。 完成話題“對方會怎么想”“換個角度看同學”的教材內容。 教學過程 活動一 對方會怎么想 [播放動畫：運動會風波] 引導學生結合情境進行討論：你和同學進行游戲或做其他事情時，有沒有發(fā)生過類似的沖突。如果有的話，請當事人雙方說說當時的情況和自己的心得。通過角色扮演，雙方交換角色，交互體驗。換個角度想一想，看看結果會怎樣。 小結：有時，由于我們對同一事情的想法、感受和選擇不同，有時也會發(fā)生沖突。換個角度想一想就能體會到他人真實的心情，從而化解矛盾。（板書：理解） 【設計意圖：引導學生明白從他人的心情、感受和想法出發(fā)，采用換位思考的判斷和選擇方式，尊重他人的選擇和人格，是避免沖突的一個途徑。】 活動二 體驗別人的感受 [播放動畫：值日風波] 引導學生結合情境進行交流研討，讓同情女生和同情男生的同學代表，分別談自己的感受。并聯(lián)系自己的生活體驗，如不小心弄壞別人的東西；因說話不注意，引起當事人不高興；當別人責怪自己或生氣時，自己的心情是什么樣的。想一想，這時希望對方怎么做。 小結：對待別人的過失或失誤，我們要站在他人的角度，體驗他人的感受，相互理解和寬容。（板書：寬容） 【設計意圖：引導學生從同情、理解的角度，學會寬容?！? 活動三 尋找同學身上的閃光點 學生分小組表演下面的內容。 情景一：小軍在校園里遇到同學小娟，他們正在交談的時候，看到同學張晶正在不遠處聚精會神地看作文書。小軍說：“張晶的作文寫得真好?！毙【昶沧欤灰詾槿坏卣f：“我不覺得有多好。” 情景二：課間休息的時候，磊磊看到同桌歡歡正在擦黑板，便對坐在前排的玲玲說：“我喜歡我的同桌歡歡，她是一個熱愛集體的人?！绷崃幔骸拔也幌矚g她，她實在太笨了。” 情景三：放學后，劉輝背著書包回家，禁不住小聲地唱起了歌曲，不遠處的李梅和羅兵對此議論開來。羅兵說：“你聽，他唱得多好?！崩蠲凡恍家活櫍骸安挪皇悄?，你看，他唱歌的樣子真難看?！? 情感體驗：采訪情景表演中張晶、歡歡、劉輝同學的感受。 討論與思考：三組情景中，六位同學對張晶、歡歡、劉輝的看法有什么不同？結合自己的生活經驗思考：同一組情景中的兩位同學誰的朋友多？在集體中更快樂？為什么？ 實際行動：學生尋找班里同學的閃光點。如果有同學沒被夸獎，教師可建議全班學生共同為他們尋找優(yōu)點。（板書：快樂） [播放音頻：歌聲與微笑] 【設計意圖：明白要學會欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點。進而學習多角度地看待和思考問題。】 板書設計 換個角度想一想 理解 寬容 快樂 《分享的快樂》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：體會與他人分享的快樂和自我滿足感，體驗來自合作和分享的成就感，愿意與他人分享。 能力：實際參與合作，學習自主選擇合作對象，進行小組合作。 知識：明白分享也是獻出關愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，不管是城市還是農村地區(qū)，處于小學三年級年齡階段的孩子，他們大多自我中心意識較強，他們喜歡與大家交往，但是涉及到自己的物品或勞動成果時，許多孩子就不太愿意與人分享了。即使有些孩子在與他人分享自己的物品、自己的勞動成果時，其意愿表現(xiàn)要好，但他們對“分享”的認識不足，不太明白合作分享能使自己的學習生活更方便、更愉快。 針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生學會與他人交流、感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。教學難點是讓學生理解分享是種快樂。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，在教學中，教師可先從學生喜歡的生日話題切入，引導學生交流“為什么不想一個人過生日”，從而引出分享的話題。然后借助動畫資源，引導學生分享自己喜歡的物品并交流自己的調查結果，談談自己的感受，以此引導學生體會分享的快樂。最后教師組織學生設計活動升華學生對分享合作的認識。教學中教師要以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們懂得分享也是一種快樂，是一種互相關愛的體現(xiàn)。 教學重點 學會與他人交流、感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。 教學難點 理解分享是種快樂。 教學準備 教師準備：相關課件。 學生準備：調查周圍人在別人遇到困難時會怎么做。準備自己喜歡的物品。 課時安排 1課時。 完成話題“我們班的‘分享日’”“我們共享用”的教材內容。 教學過程 活動一 由“生日”說起 [出示圖片：暢享生日] 引導學生結合情境進行討論：過生日時我們希望好朋友都來一起慶祝，為什么呢？ 小結：有大家一起慶祝是多么快樂呀！因為我們都能分享這份喜悅，讓快樂和喜悅變得更多了。（板書：分享） 【設計意圖：引導學生談談“為什么不想一個人過生日？”引出話題。】 活動二 我們的“分享日” [播放動畫：我們班的分享日] 引導學生結合情境，開展班級分享日活動，并引導學生談談和大家一起分享自己喜愛的物品的感受。 小結：你有一個快樂，拿出來與另一個同學分享，就變成了兩個人的快樂。假如有三個甚至更多的同學與你分享，就變成了更多人的快樂。把自己認為很有價值的東西拿出來跟別人分享，別人可以從中受益，自己也可以獲得一種滿足感、快樂感。（板書：分享的快樂） 【設計意圖：讓學生體驗與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。】 活動三 我們共享用 [播放動畫：生活中的分享] 引導學生結合情境進行討論：遇到這樣的情況，我們應該怎么做呢？ 【設計意圖：引導學生體會同學間的相互關心與幫助，懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或借人用一用，也是一種分享，它帶給我們的是同學間的友情和歡樂?！? 活動四 我們來設計 1．確定主題：教師提供活動主題讓學生自由選擇，也可讓學生各小組自定主題。 2．交流方案：在各小組商量和創(chuàng)造某作品的過程中，小組可派成員去其他小組學習，并向本小組同學介紹其他小組的方案和建議等，修改自己的方案。 3．小組成果展示。 4．交流本設計活動中你最大的收獲。 小結：最大的收獲就是大家都參與了合作，感受到了合作的快樂，體驗了來自合作和分享的成就感。 【設計意圖：意識到分享意味著交流空間的開放，相互間的學習和激勵，促進了共同發(fā)展?！? 活動五 故事與思考 [播放動畫：盲人點燈] 模擬小品表演：學生分角色表演。 思考：盲人為什么要在黑夜里點燈籠？ 小結：每個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的援助。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態(tài)。 【設計意圖：引導學生從人和人之間互動和共生共存的角度，說明了分享就是你中有我、我中有你。】 板書設計 分享的快樂 《我們共歡樂》單元復習教學設計 活動一 不一樣的你我他 班級的每個同學都有自己的特點，這些不一樣給班集體帶來了什么？ 活動二 換個角度想一想 講一講你和同學發(fā)生矛盾或沖突時，互換角色，進行換位思考，從而化解矛盾或沖突的事例，并說說自己的體會和感受。 活動三 做個快樂的孩子 遇到下面幾種情況時你應該怎樣做？ 情景1 情景2 情景3 《我們的生活需要誰》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：體會人們在生活中相互依賴、相互服務的依存關系。 能力：能夠根據(jù)自己設定的主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。 知識：通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受各行業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的學生已經開始密切接觸身邊簡單的社會生活，他們也樂意用自己的視角來發(fā)現(xiàn)身邊的生活。不過，他們還很少關注社會生活中的各個行業(yè)的工作者與自己生活的關系，沒認識到這些工作者正發(fā)揮著各自的重要作用。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村孩子熟悉的生活場景是豐富多彩的，每天上學、放學路上的所見所聞，在商場購物的經歷，接觸的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商店，田間農作的家人，駕駛各類車輛的司機……這一幕幕，都深刻印記在孩子們的腦海中。同時，他們對于農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、運輸業(yè)等行業(yè)的了解，可能比城市學生多。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于學生受生活環(huán)境及社會輿論的影響，導致他們對各行業(yè)的工作認識不足，甚至可能會對有的又臟又累的職業(yè)評價是負面的。這就需要我們在課堂上充分吃透教材，盡量讓學生全面認識各行各業(yè)的勞動者，感受他們給人們生活帶來的方便。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生感受各行各業(yè)的勞動者的工作給我們的生活帶來的方便。教學難點是讓學生初步感受社會生活中人與人之間相互依賴、相互服務的共生共存關系。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師要從學生生活切入，設計多種活動形式，讓學生在體驗、交流與探究中認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。通過觀察交流，讓學生初步了解身邊原來有這么多的各行業(yè)的人們在為社會服務。然后，通過事例、交流調查結果，引導學生認識到各行業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。最后，通過實踐活動，引導學生發(fā)現(xiàn)人們在生活中相互依賴、相互服務的依存關系，認識到我們的生活缺少哪一行都不行。 教學重點 感受各行各業(yè)勞動者的工作給我們生活帶來的方便。 教學難點 初步感受社會生活中人與人之間相互依賴、相互服務的共生共存關系。 教學準備 教師準備：教學課件；準備寫有各行業(yè)名稱的小卡片。 學生準備：觀察自己一天的生活，用自己喜歡的方式記錄一天或某種活動中都有誰在為我們服務（“為我服務的人”），寫下自己獨特的認識和感受（“我的新發(fā)現(xiàn)”）。 課時安排 1課時。 完成話題“我們的生活需要誰”的教材內容。 教學過程 活動一 誰是我們生活需要的 1．[播放動畫：誰在為我的一天服務] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查進行交流研討：在我們一天的生活中，都有哪些人在為我們服務？ 2．[播放動畫：誰是社會生活中我們需要的] 引導學生結合情境進行交流：還有哪些人為我們提供服務？他們給我們的生活帶來了什么？ 小結：在我們生活的大千世界里，有許多人在默默為我們服務，給我們的生活提供便利。 【設計意圖：認識到我們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給我們的生活帶來了方便?！? 活動二 假如沒有他們 [播放動畫：假如沒有他們] 引導學生結合情境進行交流：假如沒有各行各業(yè)的勞動者，我們的生活會怎樣？引導學生思考如果缺少某一個行業(yè)，都會給人們的生活帶來麻煩。 【設計意圖：進一步認識各行各業(yè)在人們生活中的重要作用?！? 活動三 體驗活動 1．模擬體驗活動：參考教科書內容，開展“社區(qū)生活的一天”的模擬活動。教師和學生分別扮演顧客或某種服務人員的角色。 2．交流體驗，引導學生總結和思考：今天你做過什么工作？除工作外，你還去過哪里？為什么？你的感受是什么？你有什么疑問嗎？你還想了解什么？ 【設計意圖：幫助學生認識到人們在社會生活中相互依賴、相互服務的依存關系?！? 板書設計 我們的生活需要誰 各行各業(yè)缺一不可 《阿姨叔叔辛苦了》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：萌發(fā)學生對辛勤的勞動者產生尊重和感激之情，懂得敬重他們。 能力：運用觀察、訪問等方法進行社會調查，進一步了解勞動者的苦與樂。 知識：在活動的基礎上進行體驗，感受勞動者的辛勞和奉獻精神。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的孩子年齡還小，在家長的百般呵護下，往往習慣于接受別人的服務，不懂得付出。因此，他們對勞動者的辛苦只能從表面理解，不能深入體會勞動者的苦與樂。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生，他們的生活環(huán)境比較貧困。許多農村小學生過早地挑起生活的重擔，因此，他們能夠在一定程度上比城市學生更好地體會勞動的艱辛。不過，他們對此的理解與感受，更多的來自體力上的辛苦，他們對自己不熟悉的行業(yè)的辛苦勞動是不能理解的。 通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對農村小學三年級學生來說，由于受生活經驗的限制，他們對腦力勞動者工作的辛苦的理解是不夠的，他們容易以付出體力的多少來衡量勞動者是否辛勞。同時，他們對勞動者為社會做出哪些貢獻理解不深，對其進行相關的引導，很有必要。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生通過觀察、訪問，從中體驗、感受勞動者工作的辛苦。教學難點是激發(fā)學生產生對各行各業(yè)勞動者的尊重之情。要想突破重難點，教學中教師要以自己的真情實感調動學生的情感，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們從小懂得敬重勞動者。可先引導學生從回憶生活開始，感受勞動者為我們的服務。然后組織學生小組交流，以及觀看視頻資料，讓學生了解勞動者的苦與樂，感受勞動者的辛勞和奉獻精神。最后用感謝卡的形式，升華學生對勞動者的尊重和感激之情。 教學重點 通過觀察、訪問，從中體驗、感受勞動者工作的辛苦。 教學難點 萌發(fā)學生產生對各行各業(yè)勞動者的尊重之情。 教學準備 教師準備：教學課件；準備“感謝卡”。 學生準備：學生觀察、調查周邊勞動者的工作情況。 課時安排 1課時。 完成話題“阿姨叔叔辛苦了”的教材內容。 教學過程 活動一 小調查 談話導入：同學們，課前大家調查采訪了生活周圍默默奉獻的勞動者。你們是怎樣進行調查采訪的呢？ 學生交流。 小結：我們可以確立調查計劃，準備好調查記錄表。調查對象可以是一個與自己生活較密切的服務者，比如小賣部的售貨員、村里的農技員等，也可以參觀廣播站、種子站等。調查內容主要包括他們每天的工作時間、工作地點、工作內容及他們的感受和愿望。 活動二 他們是怎樣工作的 [播放動畫：他們是怎樣工作的] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查進行交流討論：你們生活周圍的勞動者每天是怎樣工作的？ 通過調查，你們最大的收獲是什么？通過與其他小組的調查交流后，你又了解哪些工作？各種工作是怎樣的辛苦？學生可用文章、圖畫、照片等方式展現(xiàn)自己的觀察結果。 活動三 感受勞動者的苦與樂 [播放課件：辛勤的勞動者——徐虎] 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查進行交流討論：你從徐虎的事跡中了解到什么？你還知道哪些先進人物和先進事跡？ 小結：這樣一群平凡的人，用自己的勞動體驗著人生的快樂，用奉獻澆灌著幸福的生活。（板書：阿姨叔叔辛苦了） 【設計意圖：體會自己生活周圍勞動者勞動的苦與樂，加深對普通勞動者的理解，發(fā)現(xiàn)這些人物身上的優(yōu)秀品質，并愿意向他們學習?！? 板書設計 阿姨叔叔辛苦了 《說聲“謝謝”》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，愛惜他們的勞動成果。 能力：初步學習運用觀察、訪問等方法進行簡單的社會調查，并把所調查到的情況和自己的感受記錄下來，在同學中交流。 知識：知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級的孩子已能夠對他人的勞動說“謝謝”，但這種感謝很多時候是一種習慣性的禮貌行為，往往僅停留在口頭上，在孩子們的內心深處，還需進一步增強尊重、愛惜他人勞動成果的意識，進而滲透到自己實踐行動中。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生，他們對感恩的認識與體會可能更深一些，大多農村學生都體驗過勞動的辛勞，對勞動成果的尊重更有認同感。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。教學難點是讓學生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，愛惜他們的勞動成果。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，在教學中，教師要結合學生實際和接受能力，通過有效的活動挖掘兒童對情感的體驗，讓他們從小懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，愛惜他們的勞動成果。教師可先創(chuàng)設相關情境，引導學生學會對幫助過我們、關心過我們、為我們服務的人心存感激，并說聲“謝謝”。通過引導學生多角度地思考與體驗，感受聽到謝謝的快樂。結合具體生活事例，幫助學生思考，使他們明白謝謝不僅僅停留在語言上，更應是行動上的。 教學重點 知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。 教學難點 懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，愛惜他們的勞動成果。 教學準備 教師準備：教學課件；卡片答題卡、文明花等。 學生準備：彩色筆。 課時安排 1課時。 完成話題“說聲‘謝謝’”的教材內容。 　 教學過程 活動一　說聲“謝謝” [播放動畫：說聲“謝謝”] 引導學生結合情境討論：像明明這樣的經歷你有嗎？生活中為我們提供服務的人還有許多，想想你還想對誰說聲“謝謝”？我們表演一下并做個感謝卡，送給生活中為你服務的人。 小結：對幫助過我們、關心過我們、為我們服務的人，我們應心存感激，并說聲“謝謝”。（板書：說聲“謝謝”） 【設計意圖：認識在哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝?！? 　　活動二　謝意換來什么 [播放課件：謝意換來什么] 教師引導學生結合情境討論：當你被別人感謝時，你的感受是怎樣的？ 【設計意圖：進行多角度的換位思考，認識向提供服務的人表示感謝的意義?！? 　　活動三　尊重不僅僅是說聲“謝謝” [播放動畫：這樣做對嗎？] 教師引導學生結合情境討論：這位同學做得怎么樣呢？可以讓學生辯論：尊重僅僅體現(xiàn)在說聲“謝謝”嗎？ 小結：對他人勞動的尊重，更重要的是要理解和尊重他人的勞動。（板書：尊重　愛惜） 【設計意圖：明白謝謝要用行動表示?！? 　　 板書設計 說聲“謝謝” 尊重　愛惜 《學看平面圖》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：喜歡認識平面圖，愿意繪制平面圖。 能力：能看懂簡單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點的位置；學習畫簡單的學校平面圖；能認識現(xiàn)實生活中處于相對空間位置的事物，并用簡單的圖形表示出來。 知識：了解平面圖在生活中的作用；認識平面圖中的方向及圖例。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，三年級小學生已有一定的方位感與空間感，對依圖找物有濃厚興趣，他們對方向已有了一些基本的體驗與認識，如知道太陽升起的地方是東方等。但三年級的學生對平面圖沒什么概念，不知道平面圖的作用。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，受生活范圍的局限，農村小學三年級學生在日常生活中沒有運用平面圖的經驗，他們很少看到平面圖，接觸平面圖的機會比較少。 通過對學生的現(xiàn)狀及困惑的分析，我們發(fā)現(xiàn)，農村小學三年級的學生對平面圖的相關知識知之甚少，平時學生在生活中也很少用到平面圖，本課對他們而言，有一定的學習難度。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生能看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向及圖例，學習畫簡單的平面圖。教學難點是幫助學生認識現(xiàn)實生活中處于相對空間位置的事物，并用簡單的圖形表示出來。 要想突破教學重難點，教師在教學之前，要盡可能利用當?shù)噩F(xiàn)有條件，引導學生進行調查，使學生借助生活中看到的平面圖，初步了解平面圖，由此獲得對平面圖的初步印象。在教學中，盡量結合學生的生活實際，通過設計游玩路線等游戲，使學生在玩中學習，引導學生認識平面圖上的方向及圖例，再指導學生在平面圖中找出某一點的位置，為學畫學校的平面圖打好基礎。學校是學生熟悉的地方，通過畫學校的平面圖，加深學生對平面圖的了解，初步學習畫簡單的平面圖。 教學重點 能看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向及圖例，學習畫簡單的平面圖。 教學難點 認識現(xiàn)實生活中處于相對空間位置的事物，并用簡單的圖形表示出來。 教學準備 教師準備：相關課件。 學生準備：查看、搜集在生活周圍看到的平面圖。準備彩色筆。 課時安排 2課時。 第1課時完成話題“生活中的平面圖”的教材內容。 第2課時完成話題“畫畫學校的平面圖”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一 尋找生活中的平面圖 1．調查交流：學生說說自己在哪些地方看到過平面圖。 2．展示：學生展示搜集的商店、餐館、醫(yī)院等平面圖，并結合平面圖給大家介紹這一地方的概況。（板書：平面圖） 小結：生活中我們在許多地方都會看到平面圖，學會了看平面圖，對我們的日常生活有很大的幫助。 【設計意圖：借助生活中看到的平面圖，初步了解平面圖?！? 活動二 學習認識平面圖 1．[播放動畫：認識圖例、方向標]（板書：圖例 方向標） 引導學生結合情境，根據(jù)課前調查，進行交流研討：這幅平面圖表示的是什么地方？這個地方有些什么？你是怎樣知道的？平面圖中圖例表示的是什么意思？哪是方向標？它指向什么方向？ 2．[出示圖片：辨別圖上方向] 引導學生結合情境交流研討：圖上其他方向應該怎么確定？完成書上填空。 3．[出示圖片：生活中的平面圖] 引導學生結合情境交流研討：這些平面圖在生活中有哪些用途？怎樣看懂平面圖？（板書：生活中的） 小結：通過圖例，我們可以知道平面圖上畫的是什么。我們還要記住平面圖上方向的一般規(guī)定是上北下南，左西右東。（板書：上北下南 左西右東） 【設計意圖：通過學看簡單的平面圖，及認識平面圖中的圖例和方向，了解平面圖在生活中的用途，學會看簡單的平面圖?！? 活動三 設計游玩路線 [播放動畫：游動物園] 引導學生結合情境交流研討：這兩個同學想看熊貓、獅子、老虎、猴子和黑熊。我們來幫他們設計一條游覽路線，告訴他們應該怎樣走。 【設計意圖：能從平面圖中找到指定的地點。】 板書設計 生活中的平面圖 圖例 方向標 上北下南 左西右東 第2課時 活動一 實地觀察校園 1．了解觀察校園的方法。 （1）確定校園的一個固定觀察點（校門口或操場上），面北朝南，辨認一下實際的方向。（板書：確定方向） （2）從固定點看校園，面北朝南，看看學校的各種設施處于怎樣的相對位置上，并做好記錄。（板書：記錄各種設施的位置） 2．以小組為單位，實地觀察校園。 小結：我們在觀察時，要辨認清楚方向，做好記錄，注意遵守紀律和安全。 【設計意圖：實地觀察校園，辨認實際的方向，記錄校園各種設施的相對位置?！? 活動二 總結畫平面圖的基本方法和步驟 1．辨認校園實際的東西南北方向。 2．確定校園內主要景物的相對位置。 3．把用符號代表的實際景物畫在平面圖的相應位置上。 【設計意圖：掌握畫平面圖的基本方法和步驟?！? 活動三 繪制學校的平面圖 1．學生以小組為單位畫平面圖。（板書：畫畫學校的平面圖） 2．將畫好的平面圖在全班展示，相互觀摩和交流。課后可以人人都畫一張平面圖，向家人或朋友介紹自己的學校。 【設計意圖：通過畫學校平面圖，加深學生對平面圖的了解，初步學習畫簡單的平面圖?！? 板書設計 畫畫學校的平面圖 確定方向 記錄各種設施的位置 《校外探路》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：從實際生活中獲得認路的相關體驗。 能力：正確辨認方向，能用簡單的圖形畫出學校周邊的路線圖。 知識：觀察、熟悉學校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級的學生年齡還比較小，平時對周圍環(huán)境不會特別關注，容易迷路，但他們已有能力獨自從家里步行到學校上學。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村學生的生活環(huán)境相對單純，他們已積累一定的獨自外出認路的經驗，這是他們良好的生活基礎，但在平時生活中需要他們辨別方向和利用路線圖的時候很少。 通過對學生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，農村三年級學生實地辨別方向的能力比較差，動手記錄的能力也較弱，畫路線圖有一定的難度。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生觀察、熟悉學校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。教學難點是讓學生學會正確辨認方向，能用簡單的圖形畫出學校周邊的路線圖。 要想突破重難點，教師教學中可從學生相對熟悉的學校周邊環(huán)境入手，組織學生到校外探路，在探路時學習辨認方向，并做好記錄，為畫路線圖做準備，進而了解路線圖在生活中的作用。 教學重點 觀察、熟悉學校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。 教學難點 正確辨認方向，能用簡單的圖形畫出學校周邊的路線圖。 教學準備 教師準備：相關課件。 學生準備：搜集學校周圍標志性建筑的圖片，準備彩色筆。 課時安排 1課時。 完成話題“該怎樣認路”“學畫路線圖”的教材內容。 教學過程 活動一 到學校周邊看看 1．[播放動畫：校園周邊圖] 引導學生結合情境交流研討：你每天到學校上課，對沿途的情況是不是清楚？給大家介紹介紹。 2．學生進行校外探路：（1）確定方向。讓學生以學校大門為中心，確定東、西、南、北四個方向。（板書：確定方向） （2）分組。讓學生根據(jù)自己的意愿分成東、西、南、北四個小組。 （3）交待注意事項。在校外探路時要注意安全，留心觀察，相互合作，還要做好文字記錄。（板書：留心觀察 做好文字記錄） 小結：我們在去學校周邊探路時，首先要確定方向，還要注意觀察主要的標志性建筑，做好記錄，同時要注意安全。 【設計意圖：熟悉學校周邊的環(huán)境，了解探路的基本方法?！? 活動二 把我們走過的路線畫出來 1．請各組學生代表匯報探路的情況。注意說清楚探路的方向，沿路經過什么地方，有哪些標志性的建筑物。 2．[播放動畫：校外探路(南面)] 引導學生結合情境進行討論：讀圖后，大家讀懂了什么？還有哪些不懂？我們該怎樣畫自己學校周邊的路線圖？（板書：辨方向 圖例） 3．[播放課件：怎樣畫路線] 引導學生總結路線圖的具體畫法和作用。 4．完成教科書的填空，并畫出各自探路的路線圖。 【設計意圖：通過校外探路，了解畫路線圖的方法和作用，并能畫出簡單的路線圖?！? 活動三 看圖尋路 1．成果展示。每個學生先畫一張從學校到自己家的路線圖，在小組展示。 2．評一評。路線圖畫得清不清楚，看不看得懂，大家可提出修改意見。 3．學生交流。說說這次校外探路活動和學畫路線圖，帶給自己的感想和收獲。 小結：生活中，路線圖可以幫助我們找到我們要去的地方，給我們帶來許多方便。（板書：看圖尋路） 【設計意圖：進一步鞏固、運用前面所學的知識和技能。學會畫路線圖并嘗試按照別人畫的路線圖確認和找到現(xiàn)實生活中的地點。】 板書設計 該怎樣探路 確定方向 留心觀察 做好文字記錄 學畫路線圖 辨方向 圖例 看圖尋路 《出行的學問》教學設計 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：愿意嘗試利用交通圖選擇簡單的出行路線。 能力：能夠看站牌、路牌，掌握尋路、問路的一般方法，能夠根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。 知識：知道本地的主