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2019-2020年三年級語文上冊 天山的托木爾峰教案 語文A版 教學目標： 　　　1.學會本課15個生字及新詞，認讀1個字。 　　　2.能用“研究”和“千姿百態(tài)”造句。 　　　3.摘錄好詞佳句，養(yǎng)成積累語言的好習慣。 　　　4.能用自己的話說出第2至3自然段的主要內(nèi)容。 　　　5.朗讀課文。 　　　6.了解托木爾峰是個地勢奇特，景色迷人的好地方，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。了解我國其他的自然保護區(qū)，增強保護環(huán)境的意識。 　　教學重點： 　　　　了解托木爾峰是個地勢奇特，景色迷人的好地方，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。 　　教學難點： 　　　　能用自己的話說出第2至3自然段的主要內(nèi)容。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激情引趣： 　　　　師：我有一個問題想請你們幫忙，愿意嗎？誰愿意幫我 　　　　　　區(qū)分下面這組字呢？ 　　　　　　出示：蜂（　?。′h（　　）　峰（　?。? 　　　　師過渡：你們說的真好，謝謝你們對我的幫助。 　　　　大家去過天山嗎？（沒有）老師也沒有去過。據(jù)說，天山是一個美麗的地方，那里有許多美麗的風景。在它的西部有個最高峰叫托木爾峰。齊讀課題：8天山的托木爾峰 　　　　讀完課題，你有什么疑問嗎？（天山在哪兒？托木爾峰什么樣？） 　　二、初讀感知： 　　　　自由讀課文或者閱讀你搜集的資料然后解決你心中的 　　　　疑問好嗎？ 　　　?。▽W生自讀后交流） 　　　　師過渡：要想學好這篇課文，還需要我們認真地預習，比比誰在預習過程中的收獲最大？ 　　三、預習課文： 　　　1.演示“我會預習”，出示自學提示，自讀要求： 　　　?。?）輕聲讀課文，想一想課文講了什么？ 　　　　（2）讀字音、記字形、了解義、嘗試用 　　　　師：你愿意成為今天的學習星嗎？那就認真預習吧！ 　　　2.生自學師巡視指導。 　　　3.交流（投影顯示“我會學”） 　　　（1）出示生字： 　　　　　托　拒　峰　繚　耐　灌　豹 　　　　　蔚　蓮　禽　究　旱　勢　獸　川 　　　　1) 指讀生字并組詞，誰還能組出其他的詞？ 　　　　2) 可以用你組的詞說一兩句話。 　　　　3) 在學的過程中，你覺得哪個字你學得最棒呢？展示給大家。 　　　　4) 你覺得哪個字最難寫呢？誰來幫幫他應該怎樣記？ 　　　　　（指導書寫“繚”字。） 　　　　5) 互讀互查。 　　　（2）出示詞語： 　　　　　　　　　　　地勢 　　　　　1) 填空：（　　?。? 　　　　　　　　　　　　　　　的地勢 　　　　　　　　　 （　　?。? 　　　　　2) 朗讀句子：它聳立在天山的西部，那里地勢奇特，景色迷人。 　　　　　　　　　蔚藍 　　　　　1) 填空：蔚藍的（　?。? 　　　　　2) （　?。├镞€可以填什么詞？ 　　　　　　　　　研究 　　　　1) 讀句子： 　　　　　　現(xiàn)在托木爾峰已經(jīng)建立了自然保護區(qū)，人們正在對這里的動物、植物進行深入地考察和研究。 　　　　2) 都可以研究什么呢？ 　　　　3) 你能用“研究”說一兩句話嗎？ 　　　　　　千（　）百（?。? 　　　　1) 填空，還可以怎樣填呢？ 　　　　2) 想像“千姿百態(tài)”什么樣？ 　　　　3) 你見過“千姿百態(tài)”的東西嗎？ 　　　　4) 放課件欣賞：千姿百態(tài)的冰、千姿百態(tài)的葉子 　　　　5) 用“千姿百態(tài)”說一兩句話。 　　　　　　　珍禽異獸 　　　　1) “珍禽異獸”什么意思？ 　　　　2) 你知道天上的托木爾峰上有哪些珍禽異獸嗎？ 　　　　3) 想看看嗎？（出示課件欣賞） 　　過渡：現(xiàn)在，我想考考你們，一會兒“學習星”就可以出臺了。 　　　4.考一考： 　　　　　襯托　雪蓮　灌木　云霧繚繞 　　　5.把難寫的字寫一寫。 　　過渡：同學們學得真棒，我相信你們也能把書讀好。 　　四、練習讀課文： 　　　1.自由讀課文，直到讀通、讀滿意為止。 　　　2.互讀，要求：認真聽，你的小伙伴哪兒讀得好，哪兒讀得有不足之處呢？聽完后給指出來。 　　　3.你覺得哪個自然段你讀得最棒呢？站起來讀吧！ 　　　4.指名分自然段讀課文。 　　五、自主作業(yè)： 　　　　你想給大家留什么作業(yè)呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學過程： 　　一、激情引趣： 　　　(出示天上托木爾峰峰圖) 問：“還記得這是哪兒嗎？” 　　　這就是美麗的托木爾峰。結合你搜集的資料和閱讀課文，說一說你對天山的托木爾峰有了哪些了解呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課，齊讀課題：8天山的托木爾峰 　　二、自讀悟情： 　　　　自由讀課文，然后用自己的話說一說天山的托木爾峰是一個什么樣的地方？ 　　三、朗讀生情： 　　　　過渡：這么迷人，這么奇特的地方喜歡嗎？帶著喜愛之情讀課文，把你最喜歡的地方畫下來，然后讀一讀，并在句子旁邊用一兩個詞寫出你的感受。 　　　1.生按要求讀課文。 　　　2.在交流中指導朗讀。 　　　?。?）托木爾峰上空終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍色天空的襯托下，十分壯觀。 　　　　　1) 指名讀，然后說說自己的感受。 　　　　　2) 自由讀，想像：這段文字描繪了怎樣的一幅畫面呢？ 　　　　　3) 把你想像到的讀出來。 　　　　　4) 放課件欣賞，再一次朗讀，讀出自己的感受。 　　過渡：看到如此壯觀的托木爾峰，會讓你聯(lián)想到什么呢？（冰川） 　　　　（2）沿著托木爾峰起伏的山勢，一條條“河流”順谷而下。走進一看，“河”里沒有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。 　　　　　1）指名讀，其他同學想像。 　　　　　2）用自己的話說一說這樣的文字讓你想到了什么？讀出來 　　　　　3）“河”為什么用引號引上呢？ 　　過渡：你有什么疑問嗎？ 　　　　　?。ㄟ@些冰川會是什么樣子的呢？） 　　　　（3）指讀描寫冰川的句子 　　　　走上冰面，可以看到（　）的冰，有的像（　　?。┯械南瘢ā　　。?，有的像（　　?。【拖竦搅送捴械乃m。 　　　　　1) 誰還想讀一讀？ 　　　　　2) 自由讀下面兩句話，你覺得哪句話寫得更好，為什么？ 　　　　　　A、走上冰面，可以看到許多樣子的冰。 　　　　　　B、走上冰面，可以看到千姿百態(tài)的冰，有的像（金字塔），有的像（城墻），有的像（盛開的鮮花）……就像到了童話中的水晶宮。 　　　　　3) 說一說：你見過的金字塔、城墻、盛開的鮮花什么？ 　　　　　　　從中你能體會出這些冰川是什么樣嗎？ 　　　　　4）把你的感受讀出來。 　　　　　5）想像：這些冰川還會像什么呢？ 　　　　　6）師：就像到了童話中的水晶宮。 　　　　　7）想象:童話的水晶宮又會是什么樣呢? 　　　　　8）放課件,邊欣賞邊讀. 　　　　　9）放水流的聲音,問:你聽到了什么?這是怎么回事? 　　　　　　　讀:夏季來到的時候,在冰川的上面,可以聽到冰下有潺潺的流水聲,原來冰下還有流的水呢? 　　　?。?）把整個自然段美美的讀一讀,然后說一說這一自然段主要講了什么呢? 　　過渡:托木爾峰那么冷,該不會有動物和植物了吧? 　　　　生:托木爾峰的動植物種類還不少呢? 　　過渡:你是從哪知道的? 　　3.自學第三自然段 　　　(1) 出示自學提示,學生自學 　　　　　1)自由讀,想一想:你讀懂了什么? 　　　　　2)選擇自己喜歡的方式在組內(nèi)介紹 　　　　　　(可朗讀,可邊畫邊講,可填表) 　　　　　3)把全段連起來讀,說一說這一段主要講了什么? 　　　(2)生自學.師巡視指導 　　　(3)選擇自己喜歡的方式匯報(朗讀、填表、標記) 海拔高度 托木爾峰上的植物 　　　　　　那里的珍禽異獸有（） 　　　　　　為什么要在托木爾峰建立自然保護區(qū)? 　　　　　　這一段主要講了什么？ 　　四、匯報溢情： 　　　　讀全文，你最想對天山的托木爾峰說什么呢？ 　　五、布置作業(yè)： 　　　　動筆畫出你心中的托木爾峰。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　地勢奇特 　　　　8、天上的托木爾峰 　　　　　　　　　　　　　景色迷人 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。 能力目標：能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。 情感目標：懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。 教學難點： 理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。 教學準備： 1．教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。 2．學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。 教學過程： 一、談話引入。 1．知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。 出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。 2．今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。 讀課題。 說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生探索欲望，為后文學習做鋪墊。 二、整體感知。 1．師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。 學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。 2．聽，“克?！肆?！”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校? 學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。 出示句子： （1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？ （2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” （3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　? 指名朗讀，讀準字音，讀通句子。 三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。 說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。 三、理解課文。 1．指名讀課文第1、2節(jié)。 寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機?！翱藝！肆?！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷） 指導朗讀句子（1）。 2．正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。 媒體播放：老天鵝破冰 出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？ 學生交流。 xiong pu xian ku long 教師根據(jù)學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿 指導朗讀第3小節(jié)。 引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。 “別的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？ 它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？ 學生交流。 說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會說些什么？ 板書：投入。比較“投入”“加入”。 指導朗讀句子。 出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” 齊讀句子。 3．一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書） 引讀第5節(jié)。 說明：本環(huán)節(jié)意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。 四、總結。 當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。 練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“ ?！?