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2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 我不是最弱小的 4教案 人教新課標(biāo)版 復(fù)習(xí) 1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀 2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。 師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？ 朗讀 1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。 （1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。） （2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。） （4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。） 2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀 3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？ 4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。 （1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？ 2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？ 練習(xí) 試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。 書寫 學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。 1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。 3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 我不是最弱小的1教案 冀教版 教學(xué)要求： 　　　1.正確，流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。 　　　3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。 　　　4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 　　一、揭示課題，導(dǎo)人新課 　　　1．板書課題。 　　　2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。 　　二、初讀課文 　　　1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。 　　　　(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。 　　　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 　　　2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱） 　　　　 聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。 　　　　 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 　　　　 嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)， 　 　　　(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議， 　　　3．默讀課文，理清脈絡(luò)。 　　 　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 　　 　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。 　　　　 第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、細(xì)讀課文 　　　1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。 　　　?、儆憸S。 　　　　　時(shí)間：假日天氣：悶熱 　　　　　地點(diǎn)：森林人物：一家人 　　　?、谛〗Y(jié)。 　　　2．細(xì)讀第2—8自然段。 　　　　(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。 　　　　　?、儆懻摵蟪鍪揪渥?。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 　　　　　　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。 　　　　　　　(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒) 　　　　　　　指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。 　　　　　?、诳磮D理解“大雨如注”。 　　　　　　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的? 　　　　　　(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的) 　　　　　　在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的? 　　　　?、鄢鍪镜?、6兩句話。 　　　　　　指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。 　　　　　　(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙) 　　　　　　指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來) 　　　　　④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣 　　　(2)理解媽媽的話。 　　　　　“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！? 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 　　　　　他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者) 　　　　　指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆) 　　　　　指名讀，齊讀。 　　　(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。 　　　　　薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的? 　　　　　指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在) 　　　　　理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。 　　　(4)理解薩沙的話。 　　　　“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來) 　　　(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。 　　三、總結(jié)全文 　　　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。 　　四、作業(yè) 　　　1．有感情地朗讀全文。 　　　2．積累成語。 　　　3．造句。 　　 　　附近…… 　　 　　芳香撲鼻……