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2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教案 教學目標： 科學知識目標 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學探究目標 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。 科學態(tài)度目標 1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 教學重點：觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。 教學難點：嘗試不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 教學具準備： 為學生準備：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。 教師準備：蝸牛、微視頻、課件等。 教學過程： 教學隨記欄 一、聚焦 1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？ 引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。 4．問題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。 （2）教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？ 5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。 2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 板書設計： 4.給動物建個“家” 蝸牛的“家”（班級記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 附送： 2019-2020年一年級下冊2.5《觀察魚》word教學設計 【教材簡析】 繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性，體現(xiàn)了動物適應環(huán)境的特點。 本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是有關系的。 【學生分析】 魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統(tǒng)，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。另外，還有一些學生會自發(fā)將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。 【教學目標】 科學知識目標 1．了解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。 2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。 科學探究目標 1．經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。 2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。 科學態(tài)度目標 發(fā)展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。 【教學重難點】 重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。 難點：觀察魚的運動和呼吸。 【教學準備】 學生：魚、魚缸、學生活動手冊。 教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。 【教學過程】 一、聚焦新課 1．課件出示謎語： 沒胳膊沒腿， 從來不離水。 走路不用腳， 搖頭又擺尾。 （謎底：魚） 2．課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚 3．教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚） 二、觀察描述鯽魚 （一）觀察與畫魚 1．教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。 教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。 教師提示：（1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。 2．學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。 3．學生展示交流。 學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。 預設： （1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導學生細致觀察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合 （2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。 （3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。 4．交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。 5．通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。 （二）觀察魚是怎樣呼吸的。 1．教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？ 2．引導學生說出魚在呼吸。 3．設問：你知道我們人是靠什么來呼吸的？魚又是靠什么來呼吸的？ 4．引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。 5．教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。 （三）觀察魚是怎樣運動的。 1．教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們。 2．學生觀察，教師巡視指導。 教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。 3．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。 4．小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調作用運動的。 三、研討小結 1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。 2．說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。 四、知識拓展 觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。 【板書設計】 觀察魚 運動→鰭 呼吸→鰓 【活動手冊使用】 本課的課堂活動記錄是畫魚的身體簡圖，要求學生把觀察到的魚的形態(tài)特征用圖示的方法記錄下來。記錄單左邊有繪畫步驟，提醒學生先畫軀干，再畫出頭、眼睛和鰭，最后畫鱗。教師應提醒學生邊觀察邊畫，不可只照著左邊的圖示畫。交流展示環(huán)節(jié)后，學生可以再對自己畫的魚進行修改。在此過程中教師應進行適當指導，鼓勵學生仔細觀察，努力畫得更像一些。 拓展活動：先觀察螞蟻，再判斷哪只螞蟻畫對了。這部分內容可以放到課后，學生自行觀察后再完成。