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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化石告訴我們什么教學(xué)反思 蘇教版 六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng)；學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上他們很活躍，因此在本課的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能起到很好的教學(xué)效果。 以前的信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助手段，而現(xiàn)在卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣，時(shí)空障礙在輕點(diǎn)鼠標(biāo)之中消逝得無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合自主地進(jìn)行探究、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。 在教學(xué)的初始，當(dāng)我拋出“什么是進(jìn)化”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“進(jìn)化就是一代比一代強(qiáng)”，“你怎么知道一代比一代強(qiáng)呢，我還覺(jué)得是一代不如一代呢？我就不如我爸聰明”?！皩?duì)啊，我不如我媽漂亮”，“我也不如……”矛盾沖突發(fā)生了，這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)：“我們要是能找到古代生物，把它與現(xiàn)代生物進(jìn)行對(duì)比就能解決這個(gè)問(wèn)題了”，“可是到哪去找呢，它們?cè)缢懒恕薄八懒艘院笠矔?huì)留下一些東西吧？”這時(shí)我適時(shí)出示課件，展示各種化石，看到這么多奇特的化石同學(xué)們真開(kāi)心啊！當(dāng)他們的猜想被證實(shí)與科學(xué)家的研究方法一樣，這些孩子們更是群情激動(dòng)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都是他們思維活動(dòng)的展現(xiàn)，我適時(shí)的表?yè)P(yáng)更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，整個(gè)課堂的探究氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)引出課題后，我說(shuō)“對(duì)這些問(wèn)題我也不清楚，想請(qǐng)同學(xué)們這些網(wǎng)絡(luò)高手通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決這些難題，并且要用各種易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)的圖片教會(huì)我這個(gè)笨學(xué)生?！边@個(gè)情境符合六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以這時(shí)很多學(xué)生已按捺不住地想表現(xiàn)了，“韋老師沒(méi)問(wèn)題，我肯定能教會(huì)你”?！昂冒?，各位小老師，我一定會(huì)好好學(xué)的”“不過(guò)韋老師，如果我講得好你還是要給我加紅星的” “那當(dāng)然，……”在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)生們心中都藏著一個(gè)心愿“我要教會(huì)韋老師”，所以他們高效地投入，自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，搜集整理信息，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，師生們不但在課上進(jìn)行討論，而且在課下進(jìn)行廣泛的交流與合作，很多學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，做到了跨越時(shí)空的坦誠(chéng)交流。生生、師生或鼓勵(lì)、或爭(zhēng)論總之使研究的問(wèn)題越來(lái)越清晰，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化石告訴我們什么教案1 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 ?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 ?運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 ?利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 ?通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 ?制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) ?知道生物是不斷進(jìn)化著的。 ?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 ?認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 ?知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 認(rèn)識(shí)化石。 除了教材提供的圖片，教師最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 二、了解化石的成因。 在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 三、拓展活動(dòng)： 制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法： a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫(huà)恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。 b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。 c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。 四、探究化石的作用。 ——這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 五、認(rèn)識(shí)活化石。 課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料： 【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類： 1．實(shí)體化石 人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分)，既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。 2．鑄?；? 動(dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱作鑄?；@種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見(jiàn)。 3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。