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2019-2020年二年級上冊第2課《豐收之歌》教案2 教學(xué)目標： 1、了解丹麥音樂的特點，正確把握歌曲《豐收之歌》的情緒，能運用恰當?shù)穆曇?、情感準確表達歌曲的情感； 2、通過各種音樂活動，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力，加深對歌曲風(fēng)格的理解； 3、能嘗試不同形式的創(chuàng)編。在與他人合作的過程中，親身感受傳統(tǒng)的歡慶方式，并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得歡樂。 教學(xué)重點：歌曲演唱風(fēng)格的把握。 教學(xué)難點：歌曲創(chuàng)編活動。 教學(xué)方法：講授法、演唱法、欣賞法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)用具：鋼琴、DVD、音響、手鼓、鈴鼓等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、播放一段配樂短片，提問： 在音樂聲中你看到了哪些畫面？感受到了怎樣的場景？ 2、學(xué)生集體回答，教師小結(jié)： 在一段抒情流暢、委婉動人音樂的襯托下我們看到了金色的麥田、沉甸甸的谷穗、潔白的棉花、枝頭累累的果實、漁歌晚唱的漁民和載滿船艙的魚兒，感受到了生機勃勃的豐收景象…… 3、教師： 我們現(xiàn)在正沐浴著明媚的春光，而農(nóng)民們此時卻在辛勤地耕耘。他們在春天播下希望的種子，到了秋天才能享受豐收的歡樂。今天，我們將感受到的豐收不僅僅是稻麥金黃、碩果垂枝、荷塘飄香，還有人們在喜慶豐收時的鼓樂歡歌。（展示課題——豐收之歌）。 二、歌曲教學(xué)《豐收之歌》 1、聆聽教師演唱，體會歌曲所表達的情緒，思考歌曲段落特點。 2、學(xué)生回答，教師小結(jié)： 這是一首活潑、優(yōu)美、生動的丹麥民歌，整首歌曲洋溢著歡樂的舞蹈節(jié)奏，表達了勤勞、智慧的丹麥人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂之情。 3、教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲唱譜，注意A段的重復(fù)樂句。遇到困難或?qū)W生唱不準確的地方，重點練習(xí)，加以糾正。 4、第二遍在鋼琴伴奏下用“啦”模唱歌曲旋律。 5、欣賞歌曲的演唱。 6、會唱后，體會A段和B段的情感，合理設(shè)計情緒和音色，完整地表現(xiàn)歌曲。 A段：旋律起伏跌宕，應(yīng)用熱烈奔放的聲音來表現(xiàn)； B段：旋律平穩(wěn)抒情，應(yīng)用平穩(wěn)流暢的聲音來表現(xiàn)。 7、完整地、聲情并茂地演唱，要求： 吐字清晰、氣息流暢、感情投入、音色優(yōu)美。 三、歌曲創(chuàng)編 （一）創(chuàng)編演唱形式 1、提問：可加入哪些演唱形式？ 2、教師與錄音合唱，提問分別用了哪些演唱形式？ 3、討論并設(shè)定： A段：齊唱、輪唱（第二段歌詞） B段：合唱（加入伴唱啦啦啦，形成簡單的復(fù)調(diào)） A段：齊唱 4、先播放音樂原唱，教師伴唱示范，給學(xué)生以總體印象； 5、學(xué)生分組分段二部合唱練習(xí)； 6、跟伴奏帶進行二部合唱，教師為伴唱聲部帶唱并指揮； （二）創(chuàng)編舞蹈與打擊樂器 1、導(dǎo)入： 我們已經(jīng)會用自己的歌聲來表現(xiàn)歌曲的情感了，為了讓大家進一步體會豐收的喜悅，使歌曲表現(xiàn)得更具丹麥風(fēng)情，我們還可以設(shè)計一些舞蹈，并加入一些打擊樂器。 2、分兩組（或男女生）分別創(chuàng)編丹麥舞蹈和練習(xí)打擊樂器。 3、各組在童聲合唱的歌聲中自由練習(xí)。 手鼓節(jié)奏：ΧΧΧΧΧ│ 鈴鼓節(jié)奏：Χ—Χ—│ 4、每組推選三人用打擊樂和舞蹈的形式表演，其余學(xué)生二部合唱。 四、總結(jié)全課 今天，我們通過一系列的音樂活動，對丹麥地區(qū)的音樂有了一定的了解；通過對“豐收”的贊頌，我們更加體會只有辛勤的汗水才能換來喜人的豐收；通過我們集體的合作，我們也深深感受到這份豐收的果實是來之不易的。 最后，老師也祝愿大家趁著自己青春年少，在知識的田野上不斷地播種、耕耘，明天去收獲智慧的果實！ 附送： 2019-2020年二年級上冊第2課《古朗月行》word教案1 教學(xué)目標： 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 　　內(nèi)容分析： 　　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 　　學(xué)生分析： 　　　學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。 　　設(shè)計理念： 　　　充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。 　　教學(xué)準備：生字卡、CAI課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？ 　　　2.學(xué)生背誦《小小的船》 　　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行） 　　　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 　　　1.教師范讀古詩。 　　　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤） 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。） 　　　2.學(xué)習(xí)生字 　　　?。?）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。 　　　?。?）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。） 　　　　（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。 　　　3.初讀古詩。（要求：準確、通順。） 　　　?。?）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。） 　　　?。?）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。 　　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。） 　　三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。 　　　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。 　　　?。?）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。 　　　?。?）圖文理解第一句詩。 　　　　　　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。 　　　　　　　師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？ 　　　?。?）圖文對照讀第一句詩。 　　　2.學(xué)習(xí)第二句詩。 　　　?。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。） 　　　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。 　　　　（1）學(xué)生觀察圖畫。 　　　?。?）學(xué)生劃出古詩中的第二句。 　　　?。?）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。 　　　?。?）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？ 　　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。） 　　　3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。 　　　　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫） 　　　?。?）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。 　　　?。?）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。） 　　　?。?）學(xué)生練讀。 　　　　（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。） 　　　?。?）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？ 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。） 　　四、走進課文，感悟成誦。 　　　1.學(xué)生想象讀古詩。 　　　　　師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。 　　　2.學(xué)生指畫讀古詩。 　　　　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。 　　　3.配樂誦讀。 　　　4.背誦古詩。 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點。） 　　五、寫字 　　　1.認讀“會寫”生字。 　　　2.出示田字格生字。 　　　3.指導(dǎo)觀察占格位置。 　　　4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。） 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　古朗月行 　　　　　　　　　　小時/不識月， 　　　　　　　　　　呼作/白玉盤。 　　　　　　　　　　又疑/瑤臺鏡， 　　　　　　　　　　飛入/青云端。 　　教學(xué)反思： 　　一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上面了?！薄瓕W(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。 　　二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。 　　三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。 　 資料來源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994 更多資源下載地址：http://zhdduya100.taobao.com/