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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 1教案 蘇教版 教學內(nèi)容 教材P1～P2例題，想想做做 三維目標 1. 經(jīng)歷具體的情境，探索十幾減九的計算過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。 2. 在觀察、操作、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。 4. 初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。 教學重點 掌握十幾減九的算法。 教學難點 理解十幾減九的算法。 教學資源 掛圖，小棒,桃子圖片 學 程 設(shè) 計 導 航 策 略 一、揭示課題，明確目標（預設(shè)3分鐘） 1.學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。 2.獨立思考，并列式。 3.學生認定學習內(nèi)容和學習目標。 二、目標驅(qū)動，自主學習（預設(shè)9分鐘） 學生動手操作，在教師的引導下探索計算13-9的方法。 三、全班交流，提煉建模（預設(shè)8分鐘） 1. 交流算法。 學生可能用下面的幾種方法計算： （1） 一個一個地減； （2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來； （3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13； （5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來…… 2.比較算法。 學生把自己最喜歡的方法和同桌的小朋友交流。 四、分層練習、內(nèi)化提升。（預設(shè)10分鐘） 1.“想想做做”第1題。 （1） 學生用小棒進行操作，并提出“還剩多少根”的問題。 （2） 學生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。 （3） 學生邊說邊在課桌上擺。 （4） 獨立思考一個十幾減9的算式，并用小棒擺一擺，算一算。 學生活動后，組織交流。 2.“想想做做”第2題。 （1）課件出示左邊的方塊圖。 提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？ 再問：怎樣計算15 - 9？ （2）右邊的絲瓜圖。 獨立思考并列式計算，與同桌的小朋友交流圖意，再進行算一算，并說出思考的過程。 3.“想想做做”第3題。 （1）獨立算出結(jié)果。 （2）交流算法。 五、當堂檢測，評價反思。（預設(shè)10分鐘） 1. ☆書本第2頁想想做做第4、5題。 “想想做做”第4題。 （1）學生搶答。 （2）同桌互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。 “想想做做”第5題。 （1）獨立思考，認真填寫每道題的得數(shù)。 （2）學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。 2. ☆☆《一課一練》第1頁中的練習題。 3. ☆☆☆《一課一練》第1頁中的智力沖浪題。 一、[板塊一] 師：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ǔ鍪纠}情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。 提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13 - 9） 揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減九的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。 板書課題：十幾減九 看了課題，你想知道什么？ 二、[板塊二] 談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？ 先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。 學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。 三、[板塊三] 1. 交流算法。 反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？ 學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。 2、比較算法。 談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。 反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎 四、[板塊四] 1.“想想做做”第1題。 （1） 談話：請小朋友看書（演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個問題嗎？ （2） 提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？ （3） 談話：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？ 反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺） （4）獨立思考一個十幾減9的算式，并用小棒擺一擺，算一算。 （5） 還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。 2. “想想做做”第2題。 （1）出示左邊的方塊圖。 提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？ 再問：怎樣計算15 - 9？ （2）出示右邊的絲瓜圖。 談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。 3. “想想做做”第3題。 （1）出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。 （2）反饋：你是怎樣算的？ 交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。 五、[板塊五] 當堂檢測，評價反思。（預設(shè)10分鐘） 1. ☆書本第2頁想想做做第4、5題。 “想想做做”第4題。 （1）出示題目。 談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。 （2） 談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。 “想想做做”第5題。 （1）出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。 （2） 提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？ 根據(jù)學生回答，填寫每道題的得數(shù)。 （3） 談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。 2. 教師幫扶學困生的作業(yè)，集體訂正，同桌互批，師生分析原因，及時訂正。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 2教案 蘇教版 簡要提示： 本課教學內(nèi)容是課程標準江蘇教育版《數(shù)學》一年級下冊第1、2頁的“十幾減九”。本課是在學生學習了20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上教學的。通過教學，使學生經(jīng)歷自主探索十幾減9的計算方法的過程，能正確進行口算；在探索過程中獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較的能力，逐步學會有條理地思考和表達；在參與數(shù)學活動的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。 教學流程： 流程1：基本練習 ↓ 流程2：情境引入 ↓ 流程3：探索算法 ↓ 流程4：完成“想想做做”第1題 ↓ 流程5：完成“想想做做”第2題 ↓ 流程6：完成“想想做做”第3題 ↓ 流程7：完成“想想做做”第4題 ↓ 流程8：完成“想想做做”第5題 ↓ 流程9：總結(jié)提煉 流程1：基本練習 師：小朋友，經(jīng)過了一個寒假，新學期又開始啦！我們又要學習新知識啦，那上學期學的數(shù)學知識大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。 （課件） （1） 9 ／ ﹨ □ （2）10-9+5=□ 14-4-5=□ （3）9+4=□ 9+（ ）=15 9+（ ）=12 師：小朋友可以先想一想，然后再把你的答案輕聲地告訴同桌。 暫停。 師：我們一起來核對?！∨笥?，你想對了嗎？ 流程2：情境引入 師：大家一定知道，小猴子最喜歡吃桃了。小猴聰聰就開了一家水蜜桃專賣店，我們一起去看看。 （切換到光盤） 師：小朋友已經(jīng)看出來了，小猴聰聰一共拿出了13個桃。（點擊出來小兔的話，再點擊出來問題。） 師：要求“還剩多少個？”該怎樣列式計算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。（教師板書算式。） 師：這是一道減法算式，而且是一道十幾減9的減法算式（教師板書課題：十幾減9），今天我們就來學習這類減法該怎樣算。 流程3：探索算法 師：聯(lián)系以前學過的10以內(nèi)加、減法的知識和20以內(nèi)進位加法的知識，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，前后4人為一組，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的。 暫停。 師：小朋友的方法不止一種。有的小朋友是這樣想的。（點擊出示第一種方法）還有的小朋友是這樣想的（點擊出示第二種方法），也有小朋友是這樣想的（點擊出來第三種方法）。小朋友，這幾種方法你都理解了嗎？ 師：其實呀，還有些小朋友想到了另外一種方法，想不想知道？來看一看。（點擊出來第四種方法）。 師：剛才的四種算法，無論哪種方法，都算到13-9=4。（板書算式得數(shù)及單位名稱。） （點擊出來：你喜歡用哪種方法算？） 師：其實，這里的方法都是對的。在計算時，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因為是數(shù)著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來看看、想想、算算。 流程4：完成“想想做做”第1題 （點擊出示“想想做做”第1題） 師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？ 有小朋友想到了這樣拿：（動態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點擊出示得數(shù)）。當然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。 再來看下面這幅圖。 流程5：完成“想想做做”第2題 （點擊出示“想想做做”第2題方塊圖。） 師：圖上告訴我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊。看一看要我們求什么？（點擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。 再看這幅圖。（點擊出來黃瓜圖） 師：細心的小朋友一定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條?？纯匆笫裁?？ （點擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。 師：小朋友，剛才我們一起計算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計算。 流程6：完成“想想做做”第3題 （點擊出示“想想做做”第3題） 師：請小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。 暫停。 （屏幕出示答案） 師：我們一起來核對。（逐題點擊出來得數(shù)） 師：算11-9時，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請小朋友跟著老師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)€有趣的游戲，好嗎？ 流程7：完成“想想做做”第4題 （點擊出示“想想做做”第4題） 師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對了， 12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來算。…… 師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。 流程8：完成“想想做做”第5題 （點擊出示“想想做做”第5題） 師：先觀察一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最后再看看從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 暫停。 師：我們一起來核對。（逐一核對） 師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個比一個大1，（屏幕顯示被減數(shù)為紅色）得數(shù)也是一個比一個大1。其實，在算十幾減9時，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時，根據(jù)它上面的一道題來算， 14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個規(guī)律可以幫助我們靈活的計算十幾減9，也可以幫助我們檢驗這一組題計算的結(jié)果是否正確。 流程9：總結(jié)提煉 師：小朋友，這節(jié)課我們學習了“十幾減9”的計算，那你是用什么方法來計算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對又快。好，這節(jié)課就學到這兒，再見！