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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫家教學(xué)反思 魯教版 《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口?！　? 本課分2課時(shí)完成，我這次上的是第一課時(shí)。 　　 本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫”幾”字,正確地朗讀課文.。 2.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 3.在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅，通過(guò)觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。　　 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀?！　? 難點(diǎn)是在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅，通過(guò)觀察理解為何不用顏料不用筆，幾步舊成一幅畫。　　 這篇課文文體押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前3個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如何讓學(xué)生 在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我”在教學(xué)中，　　 首先，我考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過(guò)程，通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟,真正地去體驗(yàn)出美麗的意境?！　? 1.新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情　　 2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂(lè)、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動(dòng)活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫，進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)?！　? 其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！　? 1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字，同時(shí)，通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又提高了識(shí)字效率?！　? 2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟。 預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。　　　　　　　　　　 以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí)，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索，希望各位老師能多提意見，謝謝！　　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫家教學(xué)實(shí)錄 北師大版 　　1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。 　　　師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺(jué)呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說(shuō)老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?lái)，沒(méi)有辦法老師只好把它們帶來(lái)了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬） 　　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。 　　　師：小馬還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)生字（出示：馬），你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 　　　生：認(rèn)讀馬 　　　師：對(duì)了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認(rèn)識(shí)“雪”） 　　2．初讀課文，識(shí)記字形。 　　　　師范讀 　　　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。 　　　　畫生字 　　　　檢查生字，自主識(shí)字。 　　　師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？ 　　　生：目字旁，指眼睛。 　　　師：右邊是垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎？ 　　　師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家？ 　　　生：青蛙的“蛙”。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。 　　　生：“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。 　　　生：“梅”是木字旁加每天的每。 　　3．細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀（實(shí)錄） 　　　師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)？（出示：！） 　　　生：感嘆號(hào)。 　　　師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)它嗎？ 　　　生：齊讀。 　　　師：感嘆號(hào)是問(wèn)號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？ 　　　生：六句。 　　　師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情） 　　　　　生仿讀 　　　師：這時(shí)雪地里來(lái)了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰(shuí)呀？ 　　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。 　　　師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來(lái)說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句。 　　　　　生讀第三句 　　　師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰(shuí)能認(rèn)出它們是誰(shuí)畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳?。? 　　　　　四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖 　　　師：你們能不能按自己貼的圖說(shuō)一句話？ 　　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 　　　師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？ 　　　生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很好看，所以畫出來(lái)的畫就很漂亮。 　　　師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫，怎么沒(méi)有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？ 　　　生：睡覺(jué)去啦。 　　　師：那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜?lái)畫畫？ 　　　生：不行，青蛙冬眠了。 　　　生：青蛙怕冷，不能出來(lái)。 　　　師：青蛙是益蟲，小朋友們請(qǐng)不要打擾它，讓它好好睡覺(jué)吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。 　　　　　師生互讀5，6句，同桌互讀。 　　4．朗讀全文 　　5．指導(dǎo)背誦 　　6．鞏固復(fù)習(xí)生字 　　7．總結(jié)，課外實(shí)踐 　　　 今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？