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2019-2020年六年級語文下冊 我的伯父魯迅先生 1教學(xué)實(shí)錄 北京版 第一課時(shí) （課前談話 略） 師：這種自信，我非常欣賞，現(xiàn)在我要提出全課第一個(gè)問題，也是最難的一個(gè)問題。不管你會(huì)不會(huì)回 答，敢嘗試的舉手。這位同學(xué)舉手最快，你來回答，我們今天學(xué)的課題是什么？ 生：是《我的伯父魯迅先生》。 師：這個(gè)問題難不難？ 生：（齊）不難。 師：我說最難是想看你們敢不敢舉手，結(jié)果嚇著你們了？ 生：（齊）沒有。 師：好，看我寫字，（板書“伯父”）誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？可能和這里的方言不一樣， 我換個(gè)方法問你，你管父親的哥哥叫什么？（一學(xué)生回答用的是方言）。 師：明白了伯父的意思是什么了吧？ 生：（齊）明白了。 師： 這篇課文說的伯父是誰？ 生：（齊）魯訊先生。 師：魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書“魯迅先生”） 生：這是對他的尊敬。 師：是對有學(xué)問的人，有道德的人的一種尊稱。同學(xué)們說得非常好。（板書“我”） 她是誰？ 生：她是作者周曄。 師：周曄是誰？ 生：是魯迅先生的侄女。 師：非常正確。所以這篇課文的標(biāo)題就是什么呀？ 生：（齊）我的伯父魯迅先生。 師：（把文題寫完整），作者這么尊稱他，不但是他的侄女稱他先生，全中國所有正直的人都稱他先生， 毛主席也這么稱呼他。魯迅，你們認(rèn)識嗎？ 生：（齊）不認(rèn)識。 師：哪里人？ 生：（齊）紹興。 師：啊，是你們浙江人！那就再把課題讀得自豪些。 生：（齊讀課題）。 師：我沒有從你們臉上看出得意之色，再讀一次。（生重讀）魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，你們懷念他嗎？那么再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對他的懷念（生齊讀）。 師：非常好，語調(diào)顯然變化了。我提一些問題讓你們來回答我。就讀這個(gè)課題來回答。會(huì)不會(huì)？ 生： （齊）會(huì)。 師：那么我問，誰的伯父是魯迅先生？讀課題回答。 生：（齊）周曄的伯父.. 師：我讓你們讀課題來回答我，是要你們用語調(diào)的變化作答案。 生：（齊）我的伯父魯迅先生。（語氣突出“我的”） 師：我的什么人是魯迅先生？ 生：（齊）我的伯父魯迅先生。（語氣突出“伯父”） 師：我的伯父是誰呀？ 生：（齊）讀課題。（語氣突出“魯迅先生”） 師：非常好，語感非常強(qiáng)。好了，大家讀過課文沒有？ 生：（齊）讀過。 師：還想讀嗎？ 生：（齊）想。 師：這兩堂課我們什么都不干，就是讀書，你們同意嗎？ 生：（齊）同意。 師：好，打開書。怎么讀呢？我問大家，你們上課是喜歡嚴(yán)肅點(diǎn)還是活潑點(diǎn)？ 生：（齊）活潑。 師：喜歡拘束點(diǎn)還是自由點(diǎn)？ 生：（齊）自由。 師：我讓你們自由點(diǎn)，敢接受嗎？ 生：（齊）敢。 師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀都可以。也可以拿著椅子去找你的朋友讀，敢嗎？ 生：（齊）敢。 師：那么現(xiàn)在開始自由讀（學(xué)生各自讀課文）。 師：好了，先讀到這里，大家坐在原地不動(dòng)，把書扣過來，我看你讀過之后腦子里留下多少東西。這 回我不提問題了，是向你們請教。我在備課的時(shí)候讀了這篇文章，讀了半天不知道這文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？ 生：（齊）能。 師：誰來告訴我？ 生：這是一篇寫人的文章。 師：寫了那么的事怎么就成了寫人的了？ 生：是通過幾件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)。 師：同意她的觀點(diǎn)嗎？ 生：（齊）同意。 師：課文一共寫了幾件事？ 生：（齊）四件事。 師：第一件是什么事？ 生：和我談《水滸傳》。 師：談水滸。對我就用你這三個(gè)字。（板書“談水滸”）這是第一件事，誰知道“水滸”是什么？ 生：《水滸傳》是中華四大名著之一。 師：你對里面印象最深的是誰呀？ 生：武松。 師：哦，你喜歡他，他會(huì)打虎，可現(xiàn)在不行了，現(xiàn)在老虎是受保護(hù)的。課文中第二件事是什么？ 生：是我和伯父談碰壁。 師：談碰壁，對不對？ 生：（齊）對。 師：你上前來，我想讓你把“談碰壁”寫上去，可第一件事已用了一個(gè)“談”字了，再寫“談”就重復(fù)了，能不能換一個(gè)字？ 生：說碰壁。 師：行不行啊？ 生：（齊）行。 師：你覺得這三個(gè)字寫在哪里合適就寫在哪里。（此生把這三字寫在“談水滸”的下面） 師：可以不可以？ 生：（齊）可以。 師：第三件事是什么？ 生：救護(hù)車夫。 師：前面的都是三個(gè)字，你這四個(gè)字寫上去就不整齊了，當(dāng)然四個(gè)字可以不可以？ 生：（齊）可以。 師：你能換成三個(gè)字嗎？ 生：能。救車夫。 師：可以嗎？ 生：（齊）可以。 師：你把它寫上去，第四件事呢？不太好說。 生：關(guān)心女傭。 師：又四個(gè)字啦?！瓣P(guān)女傭”行嗎？ 生：（齊）不行。（眾笑） 師：“心女傭”也不行，那怎么辦？在書里找，書里有。 生：見女傭。 師：見女傭？他召見她？好像不太合適。書上有一個(gè)字挺好。 生：勸女傭。 師：對，寫上去（學(xué)生板書）。這個(gè)女傭叫什么？ 生：（齊）阿三。 師：我寫“勸阿三”行不行？ 生：不行。 師：怎么不行？阿三就是女傭，女傭不是就叫阿三嗎？ 生：如果寫阿三的話，是他只關(guān)心阿三，如果寫女傭話，那他是關(guān)心所有的女傭。 師：魯迅挨門挨戶去各家勸女傭是嗎？（眾笑）或者是他家雇了好幾個(gè)女傭。你這道理還不能說服我。 我可以告訴大家，寫“勸阿三”肯定不如寫“勸女傭”，但是為什么呢？ 生：寫“阿三”并不代表她的身份，但寫“女傭”說明她的身份比較低，但魯迅 照樣關(guān)心她。 師：他說得對不對？ 生：（齊）對。 師：但是他有一個(gè)詞用得不太合適。 生：低。 師：你家里有女傭沒有？ 生：沒有。 師：以后要是有的話千萬別把人家看得低了。不過現(xiàn)在也不叫“女傭”了，叫保姆，不常在的叫鐘點(diǎn)工，是幫助服務(wù)的，而不是傭人了。寫“阿三”，你們讀了文章知道她是女傭，沒讀的人不知道她是什 么人。要是寫了“勸女傭”呢？別人就會(huì)感覺不一樣了，魯迅連家里的女傭都很關(guān)心，更不要說別人了。 這四件事出來了，課文就寫了這四件事？ 生：（齊）不是。 師：還有什么？ 生：還有追悼會(huì)。 師：寫了追悼會(huì)沒有？ 生：（齊）寫了。 師：我的伯父魯迅先生追悼會(huì)開始了，第一項(xiàng)、第二項(xiàng)..寫的是追悼會(huì)嗎？課文一開始那段寫的是 追悼會(huì)呢還是寫她的心情？（生思考）想一想，沒弄懂，舉手人不多，再看看。 生：是寫她的心情和想法。 師： 對，她的心情是一種什么樣的心情？ 生：她是一種對魯迅先生的尊敬。 師：懷念他嗎？ 生：（齊）懷念。 師：這種懷念深刻不深刻？ 生：（齊）深刻。 師：我不用“深刻”，你們能換一個(gè)詞嗎？什么樣的懷念？ （板書“深（ ）懷念”） 生：深切懷念。 師：哎呀！咱們班的同學(xué)真不簡單，哪個(gè)“切”？ 生（齊）：“親切”的“切”。 師：“親切”的“切”。好的謝謝。（板書“切”）這篇課文在格式上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：有。 師：你講的你說（對剛才說話的學(xué)生）。 生：自然空格。 師：自然空格？每個(gè)自然段開頭空兩格？（眾笑）哪篇文章都是這樣。 生：自然空行。 師：是隔行分段是不是呀？全文一共四個(gè)空行把課文分成幾部分？ 生：（齊）五部分。 師：你們參考一下黑板，這五部分之間是什么關(guān)系，能看出來嗎？（生思考有生 舉手） 生：第一部分寫的是伯父去世時(shí)我的心情，然后寫我回憶伯父去世前的各種事情，后面是一部分。 師：對不對呀？ 生：（齊）對。 師：說得很好，一開始寫他的深切懷念，由于他的這種懷念，使他想起了魯迅先生生前的這些事，是 不是這么一個(gè)關(guān)系呀？ 生：（齊）是。 師：哎呀，大家真會(huì)讀書！這樣一來這篇課文的整體內(nèi)容你們心里有數(shù)了吧？ 生：有數(shù)了。 這時(shí)板書樣式為： 深切懷念 談水滸 說碰壁 救車夫 勸女傭 師：好了，把書再扣下，大家討論非常順利；同學(xué)們很聰明，很會(huì)讀書，一下子就搞明白了。課文那 么長，全文的內(nèi)容都在心里面了。 生：是。 師：下面我們得仔細(xì)地學(xué)。你光掌握這個(gè)大意是不行的，還得好好地學(xué)習(xí)為什么魯迅先生得到那么多人的尊重，為什么那么多人痛哭流涕去懷念他，追悼他。為什么他生前的這些事情周曄都?xì)v歷在目。這都是有道理的。所以下面呢，我還是請同學(xué)們自己讀書，讀什么呢？一邊讀一邊想，在思考之余，你看看悟 出了什么道理來，里面肯定講了一些道理。這篇課文很感人，你受到?jīng)]有受到什么感動(dòng)。你看到魯迅先生 這樣作人，這樣做事，你受到什么啟發(fā)沒有。這篇文章哪里有疑難之處，有問題解決不了。 （板書“悟出 道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”）都要通過這次讀書把它解決了。一邊讀一邊想，這 五點(diǎn)你有哪一點(diǎn)收獲，你就把它記下來，在旁邊加上批注，圈點(diǎn)勾畫。讀完之后，我就不講了，你自己說， 向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。一會(huì)兒我再說匯報(bào)的方法，現(xiàn)在你們就這么學(xué)。還可以像剛才那樣自由地讀， 自由地找人研究。開始。（學(xué)生開始自由讀文、研究） 師：（插話）課文這么長，要抓住你認(rèn)為值得細(xì)讀的地方來研究。匯報(bào)時(shí)不一定要說全文，只要說哪 一段哪一部分就行。 師：好了，先停下。我知道你們還沒學(xué)完，但這堂課的時(shí)間到了，咱們先休息一下。剛才我看了一下， 同學(xué)們學(xué)習(xí)的形式有好幾種，都不錯(cuò)，有小組的，其中一個(gè)同學(xué)扮老師，其他同學(xué)匯報(bào)。有別的小組是分 別朗讀。有的是受到感動(dòng)了不說受感動(dòng)，而是用感情朗讀讀出來，用有感情的朗讀來代替匯報(bào)，說明你受 到了感動(dòng)。好了，我們先下課。 第二課時(shí) 師：現(xiàn)在開始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。先不要舉手，聽我說怎么匯報(bào)。站起來以后先說：“我談我悟出的道理， 或者說我受到的感動(dòng)，或是另外幾點(diǎn)。（指板書“悟出道理、受到感動(dòng)、得到啟發(fā)、感到興趣、提出疑難”） 最后的“還有疑難”先不說，為什么呢？也許你聽了別人的發(fā)言自己的疑難就解決了。當(dāng)同學(xué)們都發(fā)言完 了，我們再說還沒有解決的問題。行不行？ 生：（齊）行。 師：第一先說是談什么，然后用哪一段或那一句課文來說都可以。 生：我受到了感動(dòng)。（讀文“我們走過去..深深地嘆了一口氣。”該生讀文期間老師不時(shí)指導(dǎo)讀的情 感和語氣，并指導(dǎo)全體同學(xué)一起讀這些句子。）我從這些課文里看出了魯迅先生是關(guān)心勞動(dòng)人民的人。 師：就想到了這一點(diǎn)點(diǎn)？你們剛才一塊學(xué)習(xí)的同學(xué)誰有補(bǔ)充也可以說。 生：他臉上沒有愉快的表情，因?yàn)樗X得這些勞動(dòng)人民都很可憐。 師：誰補(bǔ)充？ 生：他就是很同情勞動(dòng)人民，很憎恨舊社會(huì)。 師：她說了一樣關(guān)心（指前面回答問題的學(xué)生）她說了幾樣？（指剛剛回答問題的學(xué)生） 生：兩樣。 師：一個(gè)是愛，一個(gè)是什么？ 生：恨。 師：對，這里面，從救車夫這里面看到了伯父，他們老哥倆的愛心，也看到了他們心中的什么？ 生：恨。（師板書“愛心”、“恨” ） 師：對，恨，還有什么？ 生：還有他們對車夫照顧的也很細(xì)心，他們知道這個(gè)車夫的車子是租來的，他每個(gè)月還要交很沉重的 租費(fèi)，所以第二天不管怎樣車夫也要強(qiáng)迫自己去掙錢，就是忍著這樣的傷去掙錢，所以他處理完車夫的傷 口以后，還掏出些錢來給他，讓他在家里休養(yǎng)。 師：不但做得細(xì)，而且想得細(xì)，想得周到，他說得非常好。還有補(bǔ)充嗎？剛才沒說過的同學(xué)誰來說？ 生：伯父并沒有認(rèn)為拉黃包車的他的工作很低賤，不理他，而是親手給他止血。 師：對，并沒有因他的工作，而認(rèn)為低賤——放在當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為那種工作是怎么樣的？ 生：是低賤的。 師：對，是低賤的。他作為一個(gè)知識分子，并沒有因?qū)γ孢@個(gè)人他的工作，他的身份低賤而鄙視他， 他是付出了自己的愛，對不對呀？還有什么？ 生：還有就是他對勞動(dòng)人民很同情，因?yàn)樗氲竭@個(gè)黑暗的社會(huì)里有許多千千萬萬的勞動(dòng)者像這個(gè)車 夫一樣每天都辛辛苦苦地勞動(dòng)，卻仍舊過著悲慘的生活。 師：所以引起了他對當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么？ 生：憎恨。 師：對，很好。不但可以補(bǔ)充發(fā)言，你只說：老師剛才我讀這段有哪幾句我真是心里挺感動(dòng)的，站起 來讀一讀也可以，說也可以，誰想試試？ 生：讀“爸爸跑到伯父家里..他們又給他敷上藥扎好繃帶?！? 師：他對這段細(xì)致的工作非常感動(dòng)。 生：就是說拉車的人雖然沒有地位，但是伯父和“我”爸爸沒有嫌棄他，他們一個(gè)是跪著，一個(gè)半蹲 著。 師：好，他注意到他們的姿勢。 生：給他包扎傷口這些做得很細(xì)致。 師：對，還有新的意見嗎？誰能在課堂上發(fā)表自己新的見解，不同于別人的見解，誰就是最優(yōu)秀的、 最有創(chuàng)新的人，有沒有？ 生：讀“有一天，黃昏的時(shí)候..街上的人都匆匆忙忙趕著回家?！? 師：我覺得你讀前面那段天色讀得很好，你再讀一遍（生重讀）。我問問你，你讀得很好，我還要看你明白不明白，你為什么要強(qiáng)調(diào)地表現(xiàn)出天色的陰暗，和北風(fēng)的怒吼？ 生：因?yàn)樵谶@么惡劣的天氣下，這個(gè)拉黃包車的還在街上，因?yàn)橛性S多人已經(jīng)匆匆忙忙地趕著回家了， 他為了掙幾個(gè)錢，還在街上拉車。 師：所以你強(qiáng)調(diào)突出當(dāng)時(shí)那種惡劣的氣候，對吧？想得很對，這樣就會(huì)讀書了，接著來。 生：讀“街上的人都匆匆忙忙趕著回家了..車子扔在一邊。” 師：有什么要說的？ 生：我覺得這個(gè)拉黃包車的十分不容易，而且在這種黑暗的社會(huì)里，在街上拉黃包車的坐在地上呻吟，卻 沒有人去理他，表現(xiàn)出了這個(gè)社會(huì)十分的黑暗。 師：簡單明了說得很好，還有嗎？（有生舉手）那位同學(xué)說一說。 生：讀文“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。”爸爸跑著去的。說明非常 地關(guān)心那個(gè)車夫，想快點(diǎn)給他包扎好。 師：他是跑著去的，看到車夫受傷了，他是跑著去的。好，他注意到了這個(gè)“跑”字。課文各段都可 以說，你有什么感受都可以說。（有一生舉手，師對此生說：“你要干什么，先報(bào)告你要說什么？”） 生： 我是說悟出的道理。 師：好，請說。 生：讀“有一次在伯父家里..在座的人都哈哈大笑起來?！薄澳阆胨闹車诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？” 這句話說的舊社會(huì)非常黑暗，寫魯迅先生他在舊社會(huì)中受到了許多挫折。 師：沒了嗎？（向大家）他說夠了沒有？ 生：沒有。 師：沒有就給他補(bǔ)充。 生：我覺得這句話“四周圍黑洞洞的”是說當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)，魯迅先生他是一富有正義感的人，他 是革命的人，經(jīng)常受到反動(dòng)派的迫害。 師：好，你是說用“碰壁”來說什么呢？我們還沒聽太清，課文上魯迅先生說的“碰壁”，實(shí)際上他 在講什么？ 生：他實(shí)際上講的是當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗。魯迅先生的鼻子并不是被墻碰扁的，而是天生就那么黑，又扁又 平的。他說“被墻壁碰扁的”是風(fēng)趣地面對舊社會(huì)的那個(gè)黑暗統(tǒng)治，不怕受挫折。 師：他說的是魯迅先生的鼻子并不是小時(shí)候又高又直，后來碰扁的，而天生就有點(diǎn)扁。但是他有一句 話說得好，他說他“風(fēng)趣地面對當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。我還不明白：究竟是說鼻子還是說社會(huì)的？ 生：社會(huì)。 師：那他直接說社會(huì)吧，干嗎說鼻子是給碰扁的，這是干嗎呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還小，根本不知道社會(huì)上的事。如果按您這樣說的話，“我”根本就不知道是什么意思，而他這樣用風(fēng)趣的語言來告訴“我”的話，比較容易懂。 師：嗯，所以她最后懂了，墻壁比伯父的鼻子硬多了，當(dāng)然碰扁了。這就是她的“恍然大悟”。她——作者懂了嗎？ 生：沒有。 師：那么魯迅先生要說舊社會(huì)就說舊社會(huì)得了，直截了當(dāng)。干嗎要說鼻子呀？人家說你鼻子扁你就說 起這個(gè)了，這是干什么呀？ 生：我認(rèn)為就是說這些，作者小時(shí)候也不會(huì)懂。說這句話就是說他笑著面對這些現(xiàn)實(shí)，他也想讓侄女 長大以后自己悟出這個(gè)道理。 師：等她長大會(huì)悟出來的，嗯，有意思。人家話題是說鼻子，魯迅把這話題怎么樣了？ 生：扯開了。 師：轉(zhuǎn)開了，是不是呀？這叫“借題”什么呀？ 生：借題發(fā)揮。 師：借題發(fā)揮是不是？借著這個(gè)話題說魯迅心中要說的話是不是？ 生：是。 師：對，說“碰壁”是借著鼻子這個(gè)話題（板書“借題”）是一種借題發(fā)揮。他說“四周黑洞洞的， 還不容易碰壁嗎？”這個(gè)“周圍”是說什么的？ 生：說當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。 師：那黑洞洞的呢？ 生：是說舊社會(huì)時(shí)的黑暗。 師：對，這些剛才大家都說了，咱們再重復(fù)一次，“碰壁”呢？說的是什么？ 生：是說當(dāng)時(shí)魯迅所受的挫折和迫害。 師：他光是一種訴說嗎？就說我在這個(gè)社會(huì)受到了很多挫折，到處碰壁。就只是訴說嗎？他是含著什 么情緒來訴說這些話的？ 生：很恨舊社會(huì)。 師：在罵是不是？罵這個(gè)舊社會(huì)，“黑洞洞的”太不像話了，好人到處“碰壁”，是不是這個(gè)意思？ 生：是。 師：但是這些話就像剛才那位同學(xué)所說的，都是在嘻笑間說出來的。我再加上兩個(gè)字來表達(dá)，看你們同意不？我說這叫“借題笑罵”，你們同意嗎？（板書“笑罵”） 生：同意。 師：哎，嘻笑怒罵、罵誰？ 生：當(dāng)時(shí)舊社會(huì)。 師：當(dāng)時(shí)的世道太黑暗了，我再寫幾個(gè)字看你們同意不？借題笑罵世道昏（加板書“世道昏”），當(dāng)時(shí) 的世道昏暗無光，是不是這意思？ 生：是。 師：還有嗎？不僅僅是這個(gè)題，別的都可以說，有別的匯報(bào)嗎？你們那小組還沒匯報(bào)呢，試試說說看 看你們打算怎么匯報(bào)呢？（叫小組上臺來，搬上椅子）誰當(dāng)老師？（叫一同學(xué)當(dāng)老師，誰想發(fā)言就讓“老 師”把話筒給誰）。 生：（做老師）同學(xué)們從談《水滸傳》里覺得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？ 生：是關(guān)心“我”。 生：（老師）僅僅是關(guān)心“我”嗎？ 生：應(yīng)該是關(guān)心教育下一代的成長。 生：（老師）說得很不錯(cuò)，還有什么別的見解嗎？ 支老師：（舉手）老師，我有問題。 生：（老師）請說。 支老師：剛才說談《水滸》的時(shí)候，我聽你們談到了是關(guān)心下一代，從具體的課文中哪兒表現(xiàn)出來了， 我怎么看不出來？請老師幫助我。 生：（老師）好，請我們四位最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表意見。 生：（讀文），“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》”。從這里看出伯父非常關(guān)心下一代，就是他送我兩本書讓我好好看一下，然后了解一下里面的內(nèi)容。 生：（老師）僅僅是送禮品嗎？有誰補(bǔ)充？ 生：讀文“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈，還是我的記性好！’從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了?！? 生：（老師）誰說理由？ 生：這是說伯父用風(fēng)趣的語言來批評“我”，說“我”讀書馬馬虎虎，這句話就說明了“我”感到非常的羞愧，以后讀書就不再馬馬虎虎的了。 生：（老師）誰還有補(bǔ)充？ 生：這句話就是伯父批評“我”，用這句話來激勵(lì)“我”，使“我”以后做事就不再馬馬虎虎了。 生：（老師）支同學(xué)懂了嗎？（眾笑） 支老師：剛才那幾位同學(xué)說伯父用那句話來教育“我”，使“我”認(rèn)真讀書了。但是伯父并沒有說“我”讀書不認(rèn)真呀？他只說記性好不好。我小時(shí)候我爸爸也經(jīng)常說“你的記性不好，我的記性好”。他說我的記性不好，并沒有說讀書的事呀？那么怎么就叫教育后一代了？ 生：（老師）誰來回答？ 生：是因?yàn)椴杆昙o(jì)已經(jīng)很大了，而“我”的年紀(jì)還很小，照常理說應(yīng)該是年紀(jì)小的記性好一點(diǎn)，而“我”卻不好，還是伯父的記性好一點(diǎn)，所以又羞愧，又悔恨。 支老師：我覺得同學(xué)們的記性都很好。 生：因?yàn)椤拔摇笨磿皇青駠魍虠棧揪蜎]有記住里面的好漢的個(gè)性，所以把這個(gè)人的事按到那個(gè)人身上，張冠李戴亂說一氣，根本就不是記性差，而是沒有認(rèn)真讀書。 支老師：“張冠李戴”、“囫圇吞棗”這詞兒我怎么聽不懂！。（眾笑） 生：（老師）我來解釋一下，囫圇吞棗是比喻學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)接受，不加分析，不求充分理解，糊里糊涂。 支老師：這跟吃棗放在一起干嘛？ 生：（老師）這個(gè)表面意思就是把整個(gè)棗吞下去，不嘗它的味道，而里面意思就這意思。（眾笑） 支老師：張冠李戴 畢步宇解釋。 畢生：這詞是說把姓張的帽子戴到姓李的頭上。 支老師：人家是在開玩笑?。ū娦Γ? 畢生：不是開玩笑。這里是比喻做事弄錯(cuò)了對象。 支老師：明白了。 生：（老師）支同學(xué)還有什么地方不懂？（眾笑） 支老師：現(xiàn)在暫時(shí)沒有了。 生：（老師）好，暫時(shí)沒有那就說到這里，現(xiàn)在來碰壁（眾笑），哦，說錯(cuò)了，是學(xué)習(xí)“談碰壁”這段課文，還有“救車夫”，“勸女傭”又能體現(xiàn)出魯迅先生的什么品格？陳義說。 陳生：同學(xué)們..體現(xiàn)出關(guān)心勞動(dòng)人民，不嫌棄他們的品格。 生：（老師）就是關(guān)心勞動(dòng)人民，痛恨舊社會(huì)。 支老師：老師他剛才說錯(cuò)了，他說同學(xué)們關(guān)心勞動(dòng)人民。 生：（老師）哦，是魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)。就是這樣，還有什么不懂的？（眾笑） 支老師：問問大家。 生：（老師）大家還有什么不懂的？何葵初，你說。 何生：你是從哪里看出來的？（眾笑） 生：（老師）陳義來回答。 陳生：（讀文）“伯父逝世以后..不叫我干重活”。魯迅先生他自己就是個(gè)有病的人，他還很關(guān)心女傭阿三，不叫他干重活。 生：（老師）何同學(xué)還有什么不懂？ 何生：“救護(hù)車”夫還沒說吶！ 生：（老師）“救車夫”剛才支老師..（眾笑）剛才已說過了。 支老師：你們是不是打算匯報(bào)第一件事和第四件事？ 生：（老師）還有。 支老師：還有就再接著說。 生：（老師）那同學(xué)們對哪些地方比較感動(dòng)呢？請謝麗梅同學(xué)講。 謝生：（讀文）“伯父魯迅先生在世的時(shí)候..一滴一滴地掉下來”。 生：（老師）嗯，你讀得很不錯(cuò).. 支老師：全班同學(xué)跟她學(xué)一學(xué)，都讀一讀這段。（學(xué)生們齊讀這一段）。 支老師：你們再學(xué)一下，“來來往往吊唁的人..”聽她怎么讀，表現(xiàn)出深切的懷念來。 謝生：（讀文）我呆呆地望著..一滴一滴地掉下來?！? 支老師：誰想跟她比？ 生：（老師）我。（眾笑） 支老師：讀吧。 生（老師）（重讀這段。） 支老師：你要是讀這么快的話就比不過她了。深切的懷念是很沉重的，不可能讀這么快。 生（老師）（重讀，支老師指點(diǎn)語氣。） 支老師：大家讀這幾句，看我的手勢，開始。 （生齊讀這幾句） 支老師：非常好，你們還有嗎？ 生：（老師）還有。 支老師：還有就說。 生：（老師）謝麗梅同學(xué)，剛才你讀了這段話，覺得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？ 謝生：深受廣大人民的愛戴。 生：（老師）那這篇課文的中心是什么？ 莫生：是..（讀文）“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。” 生：（老師）你可不可以用“之所以..是因?yàn)椤卑堰@兩句話串起來？（眾笑） 莫生：之所以受到這么多人的愛戴.. 支老師：錯(cuò)了，把“伯父”放在前面。 莫生：伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙?，為別人想得多。 生：（老師）嗯，說得很正確，那你們學(xué)了這篇課文受到了什么啟發(fā)？周再松同學(xué)說。 周生：我覺得就是魯迅先生為別人想得多，為自己想得少，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，多做好事，多幫助別人。 生：（老師）希望你能夠努力去做。支老師，我的課上完了。（眾笑） 支老師：大家覺得上好沒有？ 生：（齊）沒有。（眾笑） 支老師：先請回。這幾位同學(xué)說實(shí)在的很會(huì)學(xué)習(xí)，他們一邊讀一邊講，這位老師提的問題都是她自己提的，包括她剛才提出用因果關(guān)系說句子，都是她自己想的，我一句也沒提醒她?？梢娝?dú)立學(xué)習(xí)的能力怎么樣?。? 生：（齊）強(qiáng)。 師：非常好。咱們一塊來看一看黑板，我剛才當(dāng)學(xué)生時(shí)候沒來得及寫，咱們一塊兒想一想，第一段， 她們抓住了魯迅先生說的一句話，哪一句？ 生：“哈哈！還是我的記性好?！? 師：表面上是說記性好不好的問題，實(shí)際上是什么呀？ 生：（齊）批評我。 師：婉轉(zhuǎn)地批評我讀書的時(shí)候怎么讀的？ 生：（齊）囫圇吞棗。 師：把棗整個(gè)兒咽下去了，什么味都不知道，看書快，不動(dòng)腦子。讓他說一說吧，他怎么樣了？ 生：（齊）張冠李戴。 師：但是魯迅先生不直接批評他，只說了“哈哈！還是我的記性好”。這句話？語重.. 生：（齊）心長。 師：對。（板書“語重心長”）就像她們剛才說的，先生之所以這么做這么說，就是為了教育.. 生：（齊）我。 師：（在板書“語重心長”后加“育后人”，并讓學(xué)生齊讀板書），懂不懂？ 生：（齊）懂。 師：“勸女傭”剛才說得不太好，哪位同學(xué)還想說說“勸女傭”這一段？別的組有沒有愿意說的？生： （讀文）“伯父逝世以后..勸我多休息。” 師：大家一起來讀這句“他對自己的病，”開始。 （生齊讀這句） 師：你接著讀。 生：（接著讀完）阿三是周先生雇的女傭，自己生病的時(shí)候卻自己來干活，不叫女傭來干，對她非常關(guān)心，而對自己的病一點(diǎn)都不在乎。 師：說得不錯(cuò)，你補(bǔ)充？ 生：（讀文）“她愁得眼睛起了蒙..像隔著霧”。阿三的眼睛有了病，看不清東西干不好活，周先生沒有辭掉她，而是叫她繼續(xù)留在家里。 師：她說得很有意思。阿三眼睛已經(jīng)病了，干活也干不好，魯迅先生并沒有辭掉她，反而照顧她讓她少干點(diǎn)活。 生：我覺得阿三并不是魯迅這家里的女傭，而是她的丈夫失了業(yè)，她的眼睛又病了，所以魯迅先生才雇了她做女傭。 師：有意思，你還加上自己的分析，因?yàn)樗煞蚴I(yè)了，又有病，無法生活了，魯迅把她請到家里幫忙干點(diǎn)活，接濟(jì)她的生活。好，很有意思。你還想說什么？ 生：我覺得還有對文學(xué)藝術(shù)的愛好。他已經(jīng)病了還三更半夜地寫文章，就是說他對文學(xué)藝術(shù)非常喜愛。 師：他不僅僅是喜愛，他本身就是個(gè)文學(xué)家，大作家。他用他的文學(xué)鞭撻舊社會(huì)，寫了很多雜文來嘲諷當(dāng)時(shí)的社會(huì)，所以反動(dòng)政府才怎么樣啊？ 生：（齊）迫害他。 師：明白了吧？ 生：（齊）明白了。 師：自己整夜地咳嗽，還要工作，反而勸阿三多休息，這就是幫助別人連自己都怎么樣？ 生：（齊）不顧了。 師：都忘了。（板書“關(guān)心他人忘自身”。看板書問）還缺東西不缺呀？再讀一讀看，“語重心長育后人，借題笑罵世道昏”，像是在干什么？ 生：（齊）寫詩。 師：可下面（指第三行板書）突然變成“愛心”“恨”，還得加字。我看你們有這個(gè)才氣沒有。誰來？ 先告訴我，“愛心”前應(yīng)該加幾個(gè)字？ 生：（齊）兩個(gè)。 師：“恨”前面呢？ 生：（齊）兩個(gè)” 師：填什么？沒關(guān)系，說錯(cuò)也沒關(guān)系，試一試。 生：獻(xiàn)出愛心社會(huì)恨。（眾笑） 師：他恨社會(huì)還是社會(huì)恨他？獻(xiàn)出愛心可以，“社會(huì)恨”說不通。你來。 生：獻(xiàn)出愛心黑暗恨。（眾笑） 師：還是說不通，你來試試。 生：獻(xiàn)出愛心心中恨。 師：獻(xiàn)出愛心了心中還恨，（眾笑）攪在一起說不清了。 生：獻(xiàn)出愛心把敵恨。 師：這好像是說快板書！。（眾笑）還有嗎？其實(shí)非常平常的兩個(gè)字，看我填，（填板書）“多少愛心多 少恨”。大家一起讀一下整個(gè)板書，開始。 生：（齊）（讀板書）語重心長育后人，借題笑罵世道昏，多少愛心多少恨，關(guān)心他人忘自身。 師：你們剛才告訴我通過這四件事來表現(xiàn)魯迅的品質(zhì)，那么魯迅是個(gè)什么樣的人？（指板書上的詩） 就是這樣的人。明白沒有？ 生：（齊）明白了。 師：大家再想想，“語重心長育后人”這句話表現(xiàn)了一個(gè)什么字？只要一個(gè)字。 生：（齊）育。 師：不對，他為什么“育”呀？因?yàn)閷λ趺礃樱? 生：（齊）愛。（師板書“愛”） 師：對了，是一種愛，“借題笑罵世道昏”表現(xiàn)了一個(gè)什么字？ 生：（齊）恨。 師：和“恨”同樣的意思，我寫“憎”字行不行？（板書“憎”） 生：（齊）行。 師：“多少愛心多少恨”表現(xiàn)出什么？ 生：（齊）愛和恨。 師：“關(guān)心他人忘自身”呢？ 生：（齊）愛。 師：整個(gè)課文歸納成了四七二十八個(gè)字，這二十八字又可以歸納成幾個(gè)字？ 生：（齊）“愛”和“憎”。 師：這就叫“聰明人讀書越讀越薄”。不管這篇文章有多長，寫了幾千字，它實(shí)際寫了幾個(gè)字？ 生：（齊）兩個(gè)。 師：就兩個(gè)字，表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈而且分明的愛憎情感。明白了嗎？ 生：（齊）明白了。 師：到現(xiàn)在為止，還有疑難嗎？ 生：（齊）沒有。 師：沒有那就該下課了吧？ 生：（齊）不下。 師：不下干嘛？再坐一會(huì)？（眾笑）好了，下課吧！ 附板書 深切懷念——談水滸 語重心長—— 育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛、憎 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 我的伯父魯迅先生 1教案 北京版 課型 略讀 教學(xué)目標(biāo) 知識能力： 學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。 過程與方法 ： 理解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)概括課文中心思想。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。 查閱資料 魯迅先生的有關(guān)資料。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 投影 課件 教學(xué)課時(shí)數(shù) 1課時(shí) 課后小結(jié) 進(jìn)一步鞏固理解、領(lǐng)悟幾件事寫一個(gè)人一方面好品質(zhì)的方法，效果還可以。 第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘 教師活動(dòng)時(shí)間 10 分鐘 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)生字新詞。了解魯迅其人，了解人們對魯迅的懷念。 教學(xué)過程 一、 揭示課題（5） 1.板書課題: 我的伯父魯迅先生 2.介紹作者 課件出示： 作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。 3.看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? 伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。 “先生”則是全社會(huì)對魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情。（10） 二、 逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。 1.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼他。 2.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。 3.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。 4.救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。 三、讀第一段,思考并討論。（10） 1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面? ①參加追悼念的人多。 ②送來的花圈挽聯(lián)多。 ③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。 2.什么事使“我”驚異? (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事。) 3.小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念。 四 、學(xué)習(xí)第二段,討論。（10） 1.我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思? 2.伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為 什么記性反而比“我”好呢? (魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真 3.為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”? (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……) 4.臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書? (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書) 5.這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代) 五、布置作業(yè)。（5） 練習(xí)朗讀課文