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2019-2020年五年級科學上冊 用橡皮筋作動力教案 教科版 【教學目標】 科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。 【教學重點】做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。 【教學難點】數據的整理和解釋 【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】 一、導入 1.出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？ 2.除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？ 3.揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋 1.提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？ 學生討論 2.出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝 3.調試橡筋動力小車 三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗 1.發(fā)現問題。 引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。 學生比賽 2.交流討論，發(fā)現問題 （1）起點、終點不固定 （2）橡皮筋繞斷了 （3）橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠 3.實驗驗證 指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗 4.解釋說明 提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？ （1）學生解釋 （2）實驗：橡皮筋的力怎樣產生。 （3）出示彈力的概念，書本74頁。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 電與生活 1教案 蘇教版 教學目標: 過程與方法 1.能夠對生活中的用電現象做正確的評價； 2.能夠查閱與電有關的資料。 知識與技能 1.知道安全用電的基本常識； 2.知道救護觸電者的基本方法。 情感.態(tài)度與價值觀 1.體會節(jié)約用電是有知識.有道德的表現； 2.意識到安全用電的重要性。 教學過程設計 一、交流調查結果 1.談話：課前老師請同學們回家調查家里有哪些用電器。哪些用電器是每天必用的。每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發(fā)現些什么。 2.小組內交流調查結果。 3.學生交流自己的發(fā)現。 二、節(jié)約用電教育 1.談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？ 2.學生交流想法。 3.談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產.生活需要而進行的有計劃的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？ 4.學生交流想法。 5.播放錄像,介紹幾種發(fā)電方法. 6.談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？ 學生交流想法。 7.提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？ 學生交流節(jié)約用電的方法。 三、安全用電教育 1.引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字。少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？ 2.學生評價交流。 3.提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？ 4.學生思考交流。 四、觸電者的救護 1.談話：不按照科學方法操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？ 2.學生交流救護常識。 3.教師給予適當的補充。 4.創(chuàng)設情境.救護演練。 五、小結本課拓展知識 1.提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？ 2.學生小結。 3.談話：除了本課了解.掌握的關于“電”的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？ 4.學生交流資料。 六、布置課后作業(yè) 談話：同學們的交流，真是讓老師開闊了眼界.增長了見識。希望同學們能有所學.有所用?；丶液笳埓蠹易⒁庥^察周圍有沒有不安全用電的地方，發(fā)現后告訴家長.老師，我們共同制定合適的解決辦法。