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1.鄧稼先 目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 (1)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用； (2)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題； (3)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2.教材分析 《鄧稼先》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，本文以中華幾千年文化為背景，一近一百本多年的民族進(jìn)程為情節(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。 品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。 3.學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀有一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握和概括、對(duì)語(yǔ)言的品味表述有一定的能力。學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)了解；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上體會(huì)感情作鋪墊。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.默讀課文，概括文章內(nèi)容，梳理鄧稼先的品質(zhì)，歸納情感和態(tài)度。 2.分析把鄧稼先放在中國(guó)近代史的背景上并與奧本海默對(duì)比寫(xiě)傳記的意義。 評(píng)價(jià)任務(wù) 1. “如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他一走過(guò)的道路?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 2. 比較閱讀，分析原文在塑造鄧稼先形象寫(xiě)法上的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教師活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成情況 反思與評(píng)價(jià) 1.默讀課文，概括文章內(nèi)容，梳理鄧稼先的品質(zhì)，歸納文章情感。 活動(dòng)1：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)于鄧稼先品質(zhì)的詞語(yǔ)，概括鄧稼先的事例，梳理鄧稼先值得敬佩的品質(zhì)， 歸納作者的情感和態(tài)度。 導(dǎo)入新課； 指導(dǎo)閱讀 活動(dòng)2：“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他一走過(guò)的道路?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 1、結(jié)合鄧稼先的品質(zhì) 2.有自己的體驗(yàn) 3.條理清晰 明確標(biāo)準(zhǔn) 指導(dǎo)學(xué)法 組織互評(píng) 2.分析把鄧稼先放在中國(guó)近代史的背景上并與奧本海默對(duì)比寫(xiě)傳記的意義。 活動(dòng)3：默讀課文第一節(jié)概括主要內(nèi)容并能說(shuō)出本小節(jié)在文章中的作用。 活動(dòng)4：默讀《鄧稼先與奧本海默》一節(jié)，圈劃出關(guān)于奧本海默和鄧稼先品質(zhì)的詞句。 明確標(biāo)準(zhǔn) 指導(dǎo)學(xué)法 組織互評(píng) 活動(dòng)5：評(píng)價(jià)任務(wù)：閱讀刪掉《從“任人宰割”到“站起了”》和《鄧稼先與奧本海默》兩節(jié)后的文章內(nèi)容，與原文比較，分析原文在塑造鄧稼先形象寫(xiě)法上的優(yōu)點(diǎn)。 1、 依據(jù)文本，結(jié)合人物形象運(yùn)用文學(xué)賞析的詞語(yǔ)比如“突出” 2、 語(yǔ)言條理清晰 指導(dǎo)閱讀 組織互評(píng) 作業(yè)/拓展 觀看電視劇《鄧稼先》給同學(xué)講你印象最深的兩個(gè)與鄧稼先相關(guān)的故事。 《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)