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2019-2020年六年級語文上冊 七子之歌(節(jié)選) 1教案 語文A版 [教材簡介] 《七子之歌》是一組現(xiàn)代詩歌，作于1925年3月。當(dāng)時聞一多正在美國紐約藝術(shù)學(xué)院留學(xué)。他在美國已經(jīng)生活了將近三年，多次體會到種族歧視的屈辱，他看到和聽到的一切都激發(fā)起他強(qiáng)烈的民族自尊心。三年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更使他對祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀，也更加深了他對民族傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。在這段時間里，他創(chuàng)作了大量的愛國主義詩篇，一方面懷念和贊美祖國，一方面抒發(fā)對帝國主義列強(qiáng)的憤慨?！镀咦又琛肪褪窃谶@種背景中誕生的。 《七子之歌》包括“澳門”“香港”“臺灣”“威海衛(wèi)”“廣州灣”“九龍”和“旅順，大連”七節(jié)。詩人以擬人的手法，將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個孩子，哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。 本課所選的是《七子之歌》中的《澳門》和《香港》。聞一多在《澳門》這一節(jié)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象是一個離開母親太久了的孩童。一、二句寫的是游子向母親傾訴被侮辱的經(jīng)歷，抒發(fā)了母子分離幾百年，改名換姓，受制于人的辛酸痛苦。“但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！边@兩句詩表現(xiàn)了中華民族千百年來不屈不撓的精神品質(zhì)。 “香港”一節(jié)寫出了香港島的地勢險要，將帝國主義列強(qiáng)比喻成“獰惡的海獅”，在“啖著我的骨肉嗍著我的脂膏”，形象地刻畫出了帝國主義列強(qiáng)貪婪兇狠的嘴臉，而香港宛如襁褓中遭受厄運(yùn)的孩子，正在“哭泣號啕”呼喚母親。 《七子之歌》整首詩運(yùn)用了反問、比喻、擬人、反復(fù)、夸張等多種修辭手法，強(qiáng)化了詩的意蘊(yùn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。每節(jié)詩的最后一句反復(fù)，強(qiáng)烈地表達(dá)出對回歸祖國懷抱的渴望。詩歌語言平易，內(nèi)容直白，那一聲聲嗚咽，足以打動每一個中國人的心。形式上整齊勻稱，又自然天成，富于節(jié)奏感和音樂美。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在學(xué)習(xí)課文的過程中，會認(rèn)3個生字，會寫6個字。自學(xué)理解積累本課詞語。 2.通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門”一節(jié)。 [教學(xué)建議] 這篇課文涉及我國的近現(xiàn)代歷史以及當(dāng)代重大事件，在學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識儲備。如查閱“七子”是指哪些地方，了解“七子”被迫割讓或租借的歷史，初步了解相關(guān)的歷史事件。另外，可查找一些有關(guān)聞一多的詩文，為學(xué)習(xí)本課作好鋪墊。 先了解課文的時代背景，可以奠定課文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，對學(xué)生整體把握課文、理解課文、體會課文的感情很有好處。 1.課文引入。 因為《七子之歌》的首節(jié)“澳門”在xx年澳門回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，可以用這首歌曲來引入課文。那稚嫩的童音，那與詩歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩的情境。 可以在引入后，簡單介紹一下“七子”這個說法的由來，讀一讀《詩經(jīng)邶風(fēng)》，讓學(xué)生略有了解。 2.詩歌品讀。 這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點(diǎn)品析《澳門》一節(jié)。 （1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，提出疑問，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知‘媽港’不是我的真名姓”“但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。 （2）把課文放在歷史情境中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少。可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強(qiáng)擄去的“七子”，是民族罹難、國家浩劫的象征。它表明：“國弱民受辱”“落后就要挨打”。 （3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會課文中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈愛國之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。詩人放眼家國故園，山河破碎，列強(qiáng)橫行，祖國母親被瓜分割占，悲憤之情充滿了整首詩歌。詩歌一方面抒發(fā)了對祖國的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對帝國主義列強(qiáng)的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。在朗讀時，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。 （4）通過拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其余幾“子”讓人痛心的命運(yùn)。進(jìn)一步體會詩歌的情感。補(bǔ)充閱讀一些聞一多的詩歌，如《紅燭》《死水》《一句話》等等，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，感受詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。 3.識字寫字。 本課共識字3個，學(xué)生通過自學(xué)，用形近字比較識記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語。 寫字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過觀察，說出容易寫錯的地方，引起共同的注意。 [教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)過程] 第一課時 一、情境導(dǎo)入 1.今天，咱們一起來聽一首歌——《七子之歌》。 2.聽了這首歌，你想到了什么？ 3.這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？我們仿佛聽到，澳門在呼喚祖國母親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了xx年迎接澳門回歸而作，它在1925年就誕生了。 4.今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——《七子之歌》。 5.這首詩歌的名字來源于詩經(jīng)中的一首詩，表達(dá)兒子對母親撫育勞苦的感激和懷念。 二、初讀詩歌，把詩歌讀準(zhǔn)讀通 1.這首詩作者是誰呢？（聞一多） 簡介作者聞一多。可以由學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來介紹。 1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。 2.理解題目的意思?！捌咦印敝傅氖鞘裁?？根據(jù)搜集的資料，了解“七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。 3.教師范讀詩歌。 4.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。 5.同桌互相聽讀詩歌，將詩歌讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。 6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門、俘虜、號啕 7.指名讀詩歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號啕、獰惡”的字音。 8.交流詩歌中不理解的詞語，如： 媽港：葡萄牙人給澳門起的名字。 襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。 獰惡：（面目）兇惡。 號啕：形容大聲哭。 三、再讀詩歌，把課文讀流利 1.將生字放回到課文中，讀一讀詩句。 2.用自己喜歡的方式自由讀課文。 3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。 如：這首詩是在什么背景下寫的？…… 四、指導(dǎo)學(xué)生寫字 1.觀察本課要書寫的6個字，說說書寫時要注意什么。 澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。 虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫成“橫”。 2.自由書空寫一寫。 3.寫字并組詞。寫完后，同桌互相評價。 五、作業(yè) 1.把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。 2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.檢查生字掌握情況。 認(rèn)讀生字。 聽寫生字、新詞。 2.“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個地方。）這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門》和《香港》，走進(jìn)詩歌的情感世界。 二、誦讀理解，體會感情 1.學(xué)習(xí)“澳門”一節(jié)。 （1）請一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中體會到了什么。 （澳門離開母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情） （2）從哪兒體會到的？（板書：太久了，夢寐不忘，我要回來） 在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國心） 理解“夢寐不忘”。（睡覺做夢都不忘記） （3）你還從哪兒能體會出來？（“我要回來”）你能在讀中讓大家都體會到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門嗎？ 澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦） 過渡：“澳門”這一節(jié)詩表達(dá)了兒女離開母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情?！跋愀邸焙汀鞍拈T”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛的溫暖哪。 2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。 請同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩。 理解詩中的詞語，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。 有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 三、拓展延伸 1.同學(xué)們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖國母親的懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日） 2.出示香港、澳門回歸資料。 1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月20日，中華人民共和國開始恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。 此時此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。 四、作業(yè) 1.把這兩節(jié)詩的生字詞寫兩遍。 2.有感情地朗讀課文并背誦澳門一節(jié)。 板書設(shè)計： 七子之歌（節(jié)選） 離開太久　　　　　　　身份雖微 　　　　　澳門香港 夢寐不忘　　　　　　　地位險要 　　　　　我要回來！ 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 七子之歌(節(jié)選) 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2.通過反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，著重引導(dǎo)學(xué)生體會兒女離開母親“太久”，渴望回歸的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 把握文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、解題導(dǎo)入 上課前，請同學(xué)們先聽一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著小聲唱。（放音樂《七子之歌》） 這是一首什么歌？（《七子之歌》）對，這是大型電視紀(jì)錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強(qiáng)烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學(xué)者、詩人聞一多。 今天我們來共同學(xué)習(xí)這首詩歌《七子之歌》（板書：七子之歌 聞一多）請齊讀課題。同學(xué)們請看，這個課題和我們以前學(xué)習(xí)的文章課題有什么不同？（加了注解號了）對課文做了怎樣的注釋？從注釋你知道了什么？ 補(bǔ)充資料：本文是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方）（出示實物投影地圖：指出這七個地方。）大家看這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在水深火熱的苦難當(dāng)中。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門》和《香港》。 （板書：澳門香港） 二、初讀課文，整體感知 1.（放錄音）請同學(xué)來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學(xué)們聽時一定要注意。 2.請同學(xué)用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。 3.先來交流同學(xué)們生字詞的掌握情況。 課件出示：澳門香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號啕 （1）指名讀，全班訂正（解詞：鳳闕：宮殿號啕：大聲哭泣） （2）指名領(lǐng)讀。 　　課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著 這些是本課難讀的詞，想來挑戰(zhàn)嗎？ （1）指名讀，全班訂正（解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡） （2）指名領(lǐng)讀。 　4.教師小結(jié)過渡：同學(xué)們生字詞掌握得很好，下面我們就來學(xué)習(xí)《澳門》這首詩。 三、深入理解、體會感情 1.學(xué)習(xí)《澳門》 （1）請一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么？（澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強(qiáng)烈感情）從哪體會到的？（板書：太久了夢寐不忘我要回來） 太久了？有多久？（三百年）在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么？（我的靈魂、我那顆中國心）夢寐不忘。（睡覺做夢都不忘記）多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學(xué)們請你們想想，當(dāng)你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣？三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情??？你能感受到嗎？還從哪你能體會出來？“我要回來”你能用讀讓大家都體會到兒女飄泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀。）同學(xué)們，你們想去了解澳門嗎？讓我們看一段錄像。 澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上，同學(xué)們你們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀（配樂）、男女生分讀。） 背誦：（6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書） 小組匯報 過渡：《澳門》這首詩表達(dá)了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，在列強(qiáng)的凌辱下，他離開母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛的溫暖。 2.學(xué)習(xí)《香港》 請同學(xué)以小組為單位自學(xué)《香港》這首詩。 我們就以感情朗讀匯報交流。 感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 四、拓展 1.同學(xué)們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖國母親懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日澳門：1999年12月20日） 2.出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹。 1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心新翼燈火輝煌，舉世矚目的中英兩國政府香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。1997年7月1日0時4分，中華人民共和國主席江澤民莊嚴(yán)宣告：根據(jù)中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明，兩國政府如期舉行了香港交接儀式，宣告中國對香港恢復(fù)行使主權(quán)。中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月19日午夜至20日凌晨，中華人民共和國與葡萄牙共和國在澳門文化中心花園館隆重舉行澳門政權(quán)交接儀式，中華人民共和國從此開始恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。 20世紀(jì)20年代，剛剛從清華學(xué)校畢業(yè)的聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國留學(xué)。在留美期間，聞一多目睹了美國種族歧視，深為中國同胞所受的侮辱而憤怒，使他更加懷念祖國，渴望回歸，為了抒發(fā)自己這種強(qiáng)烈的回歸情感，他寫下了這首《七子之歌》，表達(dá)了澳門、香港等地的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望。 此時此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。 五、作業(yè)設(shè)計： 1.把這兩首詩的生字詞寫兩遍。 2.感情朗讀并背誦這兩首詩。