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2019-2020年三年級上冊4.1《整十整百的數除以一 位數的口算》word說課稿 儀征市農歌小學祝猛 一、說教材 1、教學內容 蘇教版《數學》三年級上冊48、49頁。 2、教材簡析 《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是一、兩位數和多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。 3、教學目標： （1）結合玩具熊裝箱問題，經歷自主探索整十、整百的數除以一位數的口算方法的過程。 （2）能正確理解整十、整百的數除以一位數口算方法的算理，能用自己的方法正確口算。 （3）在用自己的方法口算、交流數學活動中，獲得成功的體驗，豐富提升學生解決生活問題的經驗。 4、教學重難點 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。 二、說教法 第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。 第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。 三、說學法 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學 生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。 2、自主探索，合作交流。 現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯系。通過質疑80真的變成了8了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時反饋，內化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計2005教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 4、鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。 四、說教學過程 一、復習鞏固舊知 1、我會口算除法 84= 355= 93= 246= 637= 324= 728= 549= 2、我會口算乘法（選擇幾道讓學生說說是怎樣算的） 302= 403 = 504 = 6006 = 705 = 3009 = 208 = 506 = 3、我會填 （1）400 里有( )個百，80 里有( )個十。 （2）450里有( )個十，360里有( )個十。 二、引入新課 同學們能快速、正確的計算表內除法和整十整百數乘一位數的口算乘法，今天我們共同學習整十、整百數除以一位數的口算除法。（板書課題） 三、探究新課 （一）探究例題（1） 1、課件出示例題（1） 例題：（1） 玩具廠手工制作車間，每天生產80個玩具熊。平均裝在4個箱子中，沒想裝多少個呢？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？為什么用除法計算？ （3）探究，用自己的方法算一算。（計算結果寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報） 預設1、第一次每箱裝10個，第二次每箱再裝10個，這時每箱20個正好裝完?? 預設2、還可以這樣想：204=80 ，804=20 預設3、把80看作8個十，8個十除以4等于2個十?? 804=20（個） 8個十4=2個十 想：因為：84=2 所以：804=20（個） （5）總結。（總結出比較簡便的一種方法） 把被除數看作幾個十，幾個十除以一位數，商是幾就是幾個十，也就是幾十。 （6）練習。 602= 903 = 804 = 606 = 402 = 603 = 8004= 6003= 6002= 8002= （二）探究例題（2） 1、課件出示例題（2） 例題：（2） 玩具廠模具制作車間，每天生產240輛玩具汽車。4個玩具汽車裝一個包裝箱，需要多少個包裝箱？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？這道題為什么也用除法計算？ （3）探究，用自己喜歡的方法算一算。（計算過程寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報。說說為什么用除法算和口算的方法） 預設1、還可以這樣想：460=240 ，2404=60（個） 預設2、想：因為：244=6 所以：2404=60（個） （5）總結。把240看作24個十，24個十除以4等于6個十，2406=60。 （5）練習。 6002= 9003 = 2804 = 3606 = 1407 = 8008 = 2005 = 4509 = 同學們學會了整十、整百數除以一位數的口算除法，那么我們能用學過的知識解決生活中的問題嗎？ 四、鞏固練習 沖關我能行 第一關：開火車（看誰開得快） 802= 4206 = 8002 = 4207 = 4008 = 3609 = 4005 = 3604 = 第二關：解答問題并提出自己的裝盒方案 把240個乒乓球裝在紙盒里。 （1） 每3個裝一盒，能裝幾盒？ （2）每6個裝一盒，能裝幾盒？ 第三關：自己提出數學問題并解答 李老師帶300元錢去買課外讀物。 《科普讀物》每本6元，《趣味數學》每本5元， 我要買一些課外讀物。自己提出問題并解答。 五、課堂總結 你認為口算整十、整百的數除以一位數怎樣算更簡單。 整十或整百數除以一位數的口算方法： 1、想乘法，算除法，看一位數乘幾等于被除數，乘幾商就是幾。 2、把被除數看作幾個十或幾個百，幾個十或幾個百除以一位數，商是幾就是幾個十或幾個百，也就是幾十或幾百。 六、作業(yè) 補充作業(yè) 七、板書設計 整十、整百數除以一位數（口算除法） 算除法想乘法先看作幾個十或幾個百再除 204=80 8個十4=2個十 804=20 804=20 604=240 24個十4=6個十 2404=60 2404=60 五、教學反思 在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不 《整十、整百數除以一位數》教學反思 本課以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現在： （1）從學生具體情境入手，從學生的生活經驗出發(fā)把數學學習活動與生活實際密切聯系起來，充分調動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。 （2）通過知識的呈現順序使學生明白整十、整百數除以一位數的口算方法，并通過多種練習，從具體的情境中抽象出數學算理，再鼓勵學生用自己的語言總結出算理，幫助學生更好地記憶和理解。 （3）練習設計層次性強。 但通過本課的教學實踐發(fā)現還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善： （1）問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到三年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。 （2）在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。 （3）教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。 附送： 2019-2020年三年級上冊4.5《三位數除以一位數（ 首位不能整除）》word教案 課題 三位數除以一位數（首位不能整除） 課型 新授 第幾課時 7 課 時 教 學 目 標 （三維） 1、經歷探究三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、養(yǎng)成估算和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。 教學 重點 與 難點 教學重點：掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法。 教學難點：理解三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算除法的筆算算理。 教學 方法 與 手段 發(fā)現法、探究法 課件、常規(guī)學具 使 用 教 材 的 構 想 本節(jié)課在上節(jié)課的基礎上進行知識的遷移。 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、情境導入 談話：同學們，東港小學的學生去參觀奧林匹克體育中心（出示圖），你獲得了哪些信息？怎么求？ 二、互動新授 學生討論后匯報：東港小學738名學生分2批去參觀奧林匹克體育中心，問題是平均每批有多少人？ 列式為：7382 1、估算。 提問：誰能估算一下，平均每批大約有多少人？ 2、筆算。 談話：結果到底是三百多少呢？大家想動手算一算嗎？ 提問：你是怎樣算的？與同桌互相說一說。 算出的結果369是否正確，怎樣驗算？ 3、小結。 根據學生的回答小結，強調商的書寫位置。（板書課題） 學生看圖，收集信息 學生估計后交流方法：七百多除以2得三百多，估計平均每批大約有三百多人。 學生嘗試計算 同桌交流 學生獨立用乘法驗算 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 三、鞏固練習 1、完成想想做做第1題。 完成后及時反饋，發(fā)現學生計算時存在的問題（學生可能會出現余下來的數沒有繼續(xù)除等問題） 說說在計算這樣的除法豎式時應該注意什么？ 教師小結：列豎式時，商的個位要與被除數的個位對齊，商和除數的積寫到被除數的下面，最后在積的下面畫橫線，橫線下寫上被除數與商和除數的積的差。 2、完成想想做做第2題。 3、完成想想做做第3題。 求“平均每棵樹收獲多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用8755. 4、完成想想做做第4題。 學生獨立填寫，指名板演。 學生交流。 先估計的得數是幾百多。 學生獨立計算。 集體訂正交流。 學生讀題，找出條件和問題 獨立完成，同桌交流訂正。 讀懂表格，學生獨立計算并填表。 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 觀察表格，你發(fā)現了每本的價錢和買的本數之間有什么變化規(guī)律嗎？ 反饋：總價不變，每本單價越貴，買的本數越少。 5、完成想想做做第5題 四、課堂小結 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 學生交流 聯系生活實際自己探究解決問題的辦法。 列式計算，然后交流。 當 堂 檢 測 設 計 用豎式計算并驗算。 6405= 5634= 5604= 6965= ☆補充設計☆ 作 業(yè) 設 計 先估計商是幾十多或幾百多，再用豎式計算。 8155= 9066= 7636= 5354= 板書設計 三位數除以一位數（首位不能整除） 7382=369（人） 3 6 9 2 ） 7 3 8 3 6 9 6 驗 2 1 3 算 7 3 8 1 2 1 8 1 8 0 教 學 反 思 第 頁（總 頁）