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2019-2020年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書 1說課稿 北師大版 【說教學理念】 語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。 【說教材】 1．教材分析：《為中華之崛起而讀書》是北師大版二年級下冊第15單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。 2．教學目標：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。 （1）認識8個生字，會寫9個生字。 （2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 （3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 （4）實施綜合性學習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事。 這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學的一個難點。 【說教法學法】 “教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。 【說教學設計】 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。 從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設計如下： 第一、引出課題，激發(fā)興趣 教師談話導入：同學們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學生思考，學生探究之心馬上被調(diào)動起來。 第二、整體感知，初步探究。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書” ，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學生會在教師的引導之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學生繼續(xù)探究。 第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標 這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。 1．讀中思。在中學段閱讀教學中，要讓學生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。 2．讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言，這一段教學內(nèi)容的教學設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。 3．拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學生更加全面地了解當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。 4．想想說說?？梢宰寣W生結(jié)合自己的感受來想“周恩來的沉思”，既利于學生在頭腦中與周恩來產(chǎn)生相同的情感體驗，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力，表達能力。由于學生有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 第四、激發(fā)立志，情感升華 本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發(fā)學生立志，為了讓學生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。 第五、拓展學習，繼續(xù)探究。 學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學習：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。 【說板書設計】 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書 2教案 北師大版 教學目標 1.有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。 2.通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。 3.在小組合作學習中開闊學習思路。 4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 教學時數(shù) 兩課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境。 1.你知道哪些名人名言？ 2.教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。 3.指名讀。 4.大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習課文——為中華之崛起而讀書。 5.教師板書課題，學生齊讀。 二、初讀課文，感知大意，理請線索。 1.教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？ 2.學生自由讀課文。 3.匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 4.課文可分為幾段？ 三、學習生字生詞， 1.教師板書要求學會的字和要求認識的字。 2.學生自由讀生字。 3.指名讀生字。 4.學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字： （1）怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 （2）怎樣記住要求認識的字的音？ 5.匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。 匯報要求學會的字。 （1）租是平舌音，指導學生讀準?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。 （2）引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 （3）通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。 （4）“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學生正確記憶。 匯報要求認識的字。 （1）指名讀。 （2）開火車讀?！　　　　　　　　　　　　　　? 四、練習朗讀課文。 五、談學習本節(jié)課的收獲。 第二課時 一、談話激趣。 1.出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 2.指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。 3.師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。 二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。 1.自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？ 2.指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。 3.分角色朗讀第一段。 （1）周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ （2）指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。 1.過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。 2.請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？ 3.小組討論后匯報交流。 4.引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 5.想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 6.結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。 7.作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 8.指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。 1.過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 2.指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 3.匯報上面的問題。 4.周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。 5.周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？ 6.指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。 五、拓展總結(jié)，升華情感。 1.讀最后一段。 2.知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。 3.學生談聽后的感受。 4.談一談自己為什么而讀書？ 六、課程資源開發(fā) 1.將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。 2.學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。